激發幼兒早期閱讀興趣的策略探討研究

郭蕓吟

興趣是學習的動力，尤其是幼兒，由于其年齡特點的關系，容易受到外來條件的刺激，教師如把握好這一特點，運用于活動中，引導幼兒主動地學習，從而激發幼兒對活動的興趣。對于幼兒園的幼兒，他們的專注力只有幾分鐘、十幾分鐘，他們對許多事情感興趣的時間都不長。那么，如何培養幼兒養成良好的閱讀習慣呢？我結合在幼兒園工作十多年的經歷中進行了探索和實踐。在實踐中我認識到：培養幼兒養成良好的閱讀習慣，首先就要從激發幼兒的興趣出發。孔子說"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。激發幼兒閱讀的興趣，也就是說：閱讀活動必須建立在他們感興趣的基礎上，才能取得事半功倍的教學效果。那么如何激發幼兒的閱讀興趣呢？說說我的一些做法。

一、創設閱讀環境來激發幼兒的閱讀興趣

在幼兒園的幼兒年齡都比較小，他們對一切的新鮮事物都會感興趣，他們也容易受周圍環境的感染。為了能激發幼兒閱讀的欲望，我們就要為幼兒設置一個能感染他們，引發他們主動參與閱讀的環境。因此，我們在活動室、教學室環境創設時就要充分的考慮，為幼兒提供豐富有趣的閱讀材料，在墻面布置時還為孩子們設計了一幅幅色彩鮮艷、生動有趣的故事情節畫面，并在畫面上匹配一些簡單的漢字和拼音。

這些畫面立刻引起孩子們的注意，他們先是用眼睛好奇的去看，逐漸便講讀起畫面的人物形象內容，從而使他們很快溶入早期閱讀的氛圍中。

二、運用靈活多變的活動方式，能提高幼兒閱讀的積極性和閱讀能力

在組織幼兒進行早期閱讀活動的時候，應掌握靈活多變、層層深入的原則，不能以固有的模式讓幼兒進行閱讀活動，這樣不但使幼兒對閱讀活動失去興趣，而且還會產生厭倦和抵觸情緒。因此，組織活動時我們在注意層層深入的同時不斷探索生動有趣、能吸引幼兒的活動方案。如：運用接龍游戲的方式進行“圖片漢字接龍”，讓幼兒在圖片漢字接龍時進行閱讀和漢字配對練習。“小小魔術師”則是我們設計的一種能夠培養幼兒對漢字變化的興趣和敏感的一種游戲。就是運用已認識的一些漢字筆畫或偏旁來想象與這些偏旁筆畫相關連的漢字。一→大、木→桃、父→爸、女→奶等，在漢字的變化中使幼兒的思維和想象力得到發展，從而更能加深幼兒對漢字的印象。“小小魔術師”活動現已風靡我班，成為孩子們最喜歡的一種游戲。與此同時，制作“娃娃畫報”，也是我班幼兒喜愛的活動，我們發現孩子們對色彩鮮艷、圖像較大的圖片非常感興趣，他們會主動去閱讀它們。于是我們就鼓勵幼兒發揮想象運用已學會的一些繪畫、剪貼技能共同合作制作“娃娃畫報”在“娃娃畫報”的制作過程中孩子們把自己最喜歡的東西用自己的雙手把它制作在畫報上組成美麗的畫面，再選擇自己認識的字匹配上去，最后進行閱讀活動，充分調動孩子們的積極性。孩子們現已制作出了“美麗的春天”、“幸福的家”、“夏天的水果”等有趣的畫報，這些畫報已成為他們最心愛的閱讀“刊物”。

三、在幼兒園的各項教育活動中貫穿早期閱讀

幼兒園的各項教育活動是互相滲透有機結合的，于是我們將早期閱讀活動也有機的滲透到各項教育活動中，讓孩子們在進行教育活動的同時能夠進行閱讀活動。如：在音樂活動“豬小弟變干凈了”中幼兒學習歌曲由于歌詞較長內容較多不宜記住，怎么辦？老師和小朋友共同想辦法，用繪畫、標字的方法來幫助大家記詞，這樣幼兒很快學會歌曲，并能根據圖像文字來扮演自己喜歡的角色進行音樂表演游戲了。原本單調的歌唱演變成有趣的閱讀音樂表演活動。又如：在綜合活動“夏天的瓜果”中，我在讓幼兒感知各種夏季瓜果的同時把自己最喜歡的瓜果畫下來，剪貼在墻上并匹配上它們的名字。孩子們可高興啦，他們經常去向同伴炫耀自己的作品，介紹自己喜歡的水果和它們的名字。

四、在游戲中培養幼兒早期閱讀的興趣

幼兒園教育大多是以游戲活動為基本活動的，寓教育于各項游戲活動之中，使幼兒在各方面都得到發展。因此，我們決定在開展各項生動有趣的游戲活動的同時對幼兒進行早期閱讀的培養。于是我們精心設計每個游戲活動讓孩子們在活動中主動的去進行閱讀活動。如：在娃娃家游戲中，我們在娃娃家墻壁上畫上許多家庭常見的“桌子、椅子、冰箱、電視”等，并匹配相應的漢字，讓孩子們一看就明白，并能主動的去認識它們。在做游戲時為孩子們做了家庭成員卡有“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶……”上面畫有頭像并標上稱呼，讓他們在扮演角色的同時感知認識角色稱呼及漢字，從而更喜歡自己扮演的角色。在娃娃家中的一些日用品和餐具上我們也匹配上漢字并歸類擺放。在游戲中經常會聽見孩子們自言自語“寶寶哭了，爸爸快點開電視給他看，寶寶那就是電視上面還有字呢”，“哥哥快來幫奶奶整理房間，把衣服放在柜子里，把茶杯放在桌子上……”。在孩子玩的過程中他們就不知不覺的主動去接觸感知了一些簡單的漢字，在交談和嘮叨中進行了閱讀活動。又如：在結構游戲活動中我們在組織幼兒進行建構的同時還為孩子們提供早期閱讀的機會。造型建構好了，孩子們很開心，這時我們就抓住時機問：“今天我們來造一個小小公園好嗎？”孩子們很高興表示贊成，就大家一起動手合作建造了一個公園。于是我們又問：“該從那兒進去呢？”“怎樣讓游客很快找到自己喜愛的動物呢？”孩子們發表意見，有的認為可以在造型上用漢字加以說明，也有的認為可以請導游講解。這樣，一次建構活動就延伸成了一次有意義的角色游戲，正確的說，孩子們已成功的進入“早期閱讀”的畫境中去。

五、家園的結合，培養幼兒的早期閱讀

美國教育家杰姆·特米里斯認為，培養孩子的閱讀興趣要從小開始，要靠父母來“誘發”。所以，早期閱讀活動的開展離不開家長的支持和配合。因此，我們在開展活動時充分調動家長的積極性、發揮家庭的作用。協助家長為幼兒創設良好的家庭閱讀環境，鼓勵家長成為幼兒閱讀的引導者和伴讀者。通過努力，許多家長看到了孩子的進步，由聽者到參與閱讀，最后能夠在成人的幫助下主動去閱讀的變化使他們信心倍增。與此同時我們幼兒園還和家庭共同開展了“我和爸爸媽媽一起做圖書”的活動，使我班的圖書閱讀區更增亮點，充分調動了幼兒閱讀活動的積極性。

在老師和家長的共同努力下，早期閱讀活動在我班獲得初步的成功，但這不是一個終點，而是一個新的起點。我們將為之繼續努力，付出自己的愛心，日復一日、年復一年、堅持不懈，我們的付出最終會有滿意的收獲。

總之，我們通過各種方法，調動幼兒早期閱讀的積極性，讓幼兒盡快的達到獨立正規閱讀的水平，擁有一把能打開“書籍”這扇藏珠納寶的大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切。