激活有聲課堂 提升無(wú)聲質(zhì)量

戚珍珍

[摘 要]隨著課程改革的繼續(xù)深入，歷史與社會(huì)教學(xué)中的許多問(wèn)題也日益呈現(xiàn)，如教師難以掌控課堂，課堂效率低下，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)的求知欲不強(qiáng)，課堂氛圍不濃等等，這些對(duì)課程改革、學(xué)生終身發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展都帶來(lái)重大的影響。筆者認(rèn)為讓學(xué)生們?cè)跉v史社會(huì)課中曬出風(fēng)采，提高求知欲，進(jìn)而提高歷史和社會(huì)課堂教學(xué)的有效性，尤為重要。 “激活”歷史和社會(huì)課堂，實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)的課堂教學(xué)，從而真正達(dá)成學(xué)生積極而有效的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]激活；教材；學(xué)生；教師

學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)的求知欲不強(qiáng)，課堂氛圍不濃等等，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是從教材、學(xué)生、教師這課堂的三要素入手，來(lái)“激活”歷史和社會(huì)課堂。

一、“激活”教材內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效

教育專家魯潔教授認(rèn)為，中學(xué)不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)歷史的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)教給孩子“活著的歷史”。歷史內(nèi)容本身是豐富多彩、鮮活生動(dòng)的。

（一）要使教學(xué)內(nèi)容故事化

教材內(nèi)容的故事化就是要使內(nèi)容簡(jiǎn)潔、真實(shí)、客觀而好讀，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容故事化，尋找身邊的歷史等。

比如在教《農(nóng)牧文化的交融》一課時(shí)，教材中有關(guān)南宋抗金名將岳飛的事跡不是很多，如“精忠報(bào)國(guó)”、“岳母刺字”、“槍挑小梁王”等。課堂上，學(xué)生們用動(dòng)情的話語(yǔ)敘述了岳飛故事，我進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勀阈哪恐械脑里w是怎樣一個(gè)人，用一個(gè)形容詞形容他，看看誰(shuí)說(shuō)得最多，從這些歷史故事中你有何啟發(fā)？他們都表達(dá)了對(duì)岳飛的敬仰。通過(guò)這些故事的敘述來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的人生觀和愛(ài)國(guó)主義情感得到了升華。

（二）要使教材內(nèi)容生活化

筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。盡可能選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的熟悉的案例。

比如教《因地制宜，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》一課時(shí)，我利用澤雅的發(fā)展現(xiàn)狀，提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，問(wèn)題一：澤雅為什么能生產(chǎn)這些產(chǎn)品，而洞頭為什么不能呢？洞頭的生產(chǎn)為什么主要集中在水產(chǎn)品呢？學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到：每個(gè)地方都在生產(chǎn)自己的占優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，然后讓學(xué)生觀看澤雅風(fēng)光視頻，讓學(xué)生實(shí)際分析澤雅的優(yōu)勢(shì)在哪里？劣勢(shì)在哪里？澤雅如何因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)。由于選用的材料都是零距離，學(xué)生十分熟悉，分析起來(lái)頭頭是道，十分深刻。

二、“激活”學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，因而“激活”學(xué)生是“激活”歷史和社會(huì)課堂的核心。

（一）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生的興趣

我們的課堂應(yīng)是寬松與和諧的，應(yīng)有多種多樣的課堂活動(dòng)，教師要有意識(shí)地給學(xué)生制造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生最大可能地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

如筆者在教學(xué)《垂直的生計(jì)》一課時(shí)，要求學(xué)生思考：假設(shè)你是一位牧民，你將怎樣充分利用的草場(chǎng)資源來(lái)放牧自己的羊群？（學(xué)生分組討論，選代表上臺(tái)演示牧羊方案，學(xué)生自評(píng)：哪個(gè)方案最佳。）熱鬧的表演活動(dòng)，使這堂課沉浸在寬松、愉快、活躍的氛圍中。從而提高了課堂效率。這樣，放手讓學(xué)生自主參與課堂的實(shí)踐。

（二）要把課堂的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，激活學(xué)生的思維

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多活動(dòng)、多發(fā)言，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。

如八（下）《悄然轉(zhuǎn)變中的社會(huì)生活》，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講這是發(fā)生在100年之前的事情，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是陌生的。我在教學(xué)時(shí)改變了設(shè)計(jì)方式，大膽地把課堂還給了學(xué)生，上課則由各小組進(jìn)行成果展示和匯報(bào)。多媒體特有效果再配上他們生動(dòng)的講解仿佛使我們進(jìn)入了20世紀(jì)初期中國(guó)社會(huì)在西方文明沖擊之下“悄然”變化的社會(huì)生活。其中一組的匯報(bào)特別引入注目：他們向大家展示了特地拍攝的長(zhǎng)壽老人的一雙小腳。這的確是最生動(dòng)最有說(shuō)服力的的“課程資源”。在這里，作為教師的我不得不佩服學(xué)生的“八仙過(guò)海，各顯神通”的本領(lǐng)。

所以，勇于去標(biāo)新立異，敢于班門弄斧，使學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求。

三、“激活”教師魅力，彰顯個(gè)人才華

我認(rèn)為，要“激活”歷史與社會(huì)課堂，從教師自身來(lái)說(shuō)，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）激活教師的性格魅力，感動(dòng)學(xué)生與自己

教師要苦練內(nèi)功，提高自身素質(zhì)，把自己打造成為一個(gè)充滿青春朝氣的人，對(duì)生活和教學(xué)無(wú)比熱愛(ài)，有廣泛的興趣和愛(ài)好，有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，又有著廣泛的親和力和人格魅力的，受到學(xué)生普遍喜愛(ài)的人。

（二）彰顯教師的智慧魅力，激活求知的元素

人們常說(shuō)，“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”比如學(xué)到中國(guó)古代史，我們可以收集史書(shū)，故事，電影，記錄片，小說(shuō)等等，成為這方面的一個(gè)專家，學(xué)生就會(huì)被你吸引，從而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。《明朝那些事兒》是前年非常流行的另類歷史小說(shuō)，當(dāng)我閱讀了這本書(shū)之后，被作者當(dāng)前明月幽默詼諧的語(yǔ)言和深厚的歷史積淀吸引。講給學(xué)生聽(tīng)，也深深地吸引了學(xué)生。我明顯地感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)古代歷史的積極性空前地高起來(lái)了。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。激活有聲課堂，才能游刃有余地掌控好我們的課堂，才能提高無(wú)聲的課堂質(zhì)量。