發(fā)散思維在中學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

孫信芝

人類之所以能從原始社會進(jìn)化到現(xiàn)在，是因為人類具有不斷創(chuàng)新的精神。發(fā)散思維在人們的生活中起到了非常大的幫助，創(chuàng)新思維是人類所特有的高級思維活動形式，而創(chuàng)新思維中又分為很多種，其中發(fā)散思維作為最基本的思維活動模式也是必不可少的，在人類進(jìn)行一系列創(chuàng)新活動時是最基本的要求。如果沒有了發(fā)散思維，人們就會禁錮在原來的傳統(tǒng)理念里。在作文的教學(xué)中，更是離不開創(chuàng)新，因為寫作文時最重要的就是創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新就是寫作文時的靈魂所在，有了創(chuàng)新思維，學(xué)生在寫作文的時候就能夠通過創(chuàng)新的思維寫出讓人眼前一亮的好作文，因此，如何將發(fā)散思維運(yùn)用到實際的語文教學(xué)中就顯得非常重要了。

1.思維擴(kuò)展，確定文章主旨

思維擴(kuò)展的方法有很多種，想要仔細(xì)的研究如何向各個方面發(fā)展的方法也有很多種，我們不僅可以在一個方面思考其不同之處，也可以在不同的方面思考其相同的部分。現(xiàn)在的社會，網(wǎng)絡(luò)的便利使得中學(xué)生在腦海中都有了一定的知識儲備，這就需要教師們在教學(xué)的過程中需要考慮到，學(xué)生們哪些知識是已經(jīng)了解了的，學(xué)生又有哪些知識的缺失需要去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，每個同學(xué)也都能力不同，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力的不同對學(xué)生進(jìn)行相對的發(fā)散思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對寫作文的熱情，這樣同學(xué)們才會將自己的發(fā)散思維很好的融入作文中，寫出令人滿意的作文。這里面也不能少了老師的指導(dǎo)，教師們要從不同的角度尋找發(fā)散思維的訓(xùn)練的方法。不管是記敘文還是說明文的思維訓(xùn)練，都具有一定的個性，這就要求了學(xué)生能夠抓住根本屬性，發(fā)表自己關(guān)于文章的觀點(diǎn)。靈活性也是思維訓(xùn)練獨(dú)有的特性，這種特性可以通過很多方面表現(xiàn)出來。在平時的生活中，學(xué)生們一定要注重對素材的積累，這樣才能在寫作文的時候靈活的運(yùn)用，思維的訓(xùn)練同時也存在連貫性，這樣才能更好的確定文章的主旨。

2.模仿有道，掌握發(fā)散思維

在趙麗宏的散文《峽谷》中，作者是在尋找不同事物的相同點(diǎn)中進(jìn)行的，在這篇散文中的兩個不同的事物分別是自然界的峽谷和社會生活—文化大革命—在我國歷史上如同惡魔一般的大峽谷的共同特點(diǎn)：難以逾越。同時也告誡人們必須對生活對生命都充滿了熱情，才能如同江河一般的沖出峽谷的制約，沖出生活中的種種“峽谷”模仿《峽谷》的構(gòu)思，教師可以讓同學(xué)們寫一篇《大地與安泰》這一篇文章以安泰離不開大地為起點(diǎn)，尋找關(guān)于“離不開”的不同事物，比如，萬物都離不開太陽，魚兒離不開水……對于這個主題展開思維，由此引導(dǎo)出對黨和人民之間魚水之情的探討。教師也可以以郭風(fēng)的散文《橋》指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生在“橋”與“塔”的對比中尋找思維，引發(fā)學(xué)生的討論。逐步積累只是訓(xùn)練發(fā)散思維的一種方法，每一種方法都應(yīng)該從多個角度進(jìn)行思考，發(fā)散性的思維能力的強(qiáng)弱直接影響著作文是否能夠有一個新穎的立意，這種思維的方式是知識和經(jīng)驗的積累所共同創(chuàng)造的。發(fā)散思維的訓(xùn)練是一個長期的過程，所以最好按單元教授，每個單元教授一種新的方式，可以分成幾個步驟進(jìn)行。第一，方法輔導(dǎo)，在學(xué)生了解此種方法時，讓學(xué)生運(yùn)用此種方法練習(xí)練習(xí)。第二，鞏固練習(xí)，重點(diǎn)的講解這種方法，在進(jìn)行練習(xí)。第三，鍛煉知識的遷移能力，教師不僅需要讓同學(xué)們掌握新的知識還要學(xué)會應(yīng)用。

3.直覺思維，挖掘靈感源泉

寫作文，最不能夠缺少的就是靈感，有些學(xué)生在沒有靈感的時候，苦思冥想也想不出來該如何進(jìn)行。在有了靈感之后就會文思泉涌，下筆如有神助。因此靈感是一個說不出道不明的東西，這就需要教師去挖掘?qū)W生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的靈感。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”可見，多讀書是一個培養(yǎng)靈感的好方法。只有這一種方法也是不行，所以教師還需要在作文的命題上多考慮考慮，從學(xué)生的心理情況和生活實際出發(fā)，將作文的命題變得更加巧妙靈活，在學(xué)生能進(jìn)行議論的范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，而靈感的迸發(fā)與豐富的想象和聯(lián)想有著密不可分的關(guān)系，是一個非常好的途徑去誘發(fā)靈感，很多作家在干其他的事情時，靈感來了，就一定要找支筆寫下來，這也體現(xiàn)了一個靈感的特性，敏捷性，非邏輯性，所以在日常學(xué)習(xí)中，隨筆是一個非常好的靈感訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生在閱讀時，如果看到了好一點(diǎn)的句子，就隨時記下來，把腦海里隨時閃現(xiàn)的靈感寫成一篇精彩的作文。這樣也能慢慢的提高作文水平。發(fā)散思維對于學(xué)生的靈感培養(yǎng)與激發(fā)都起到非常重要的作用，中學(xué)生必須有善于思考的習(xí)慣，進(jìn)而才能夠為寫作過程中的靈感閃現(xiàn)埋下基礎(chǔ)。

在以上的敘述中，發(fā)散思維在作文中的重要性是顯而易見的，作文是離不開活躍的發(fā)散思維的，而發(fā)散思維的訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，可能一開始，學(xué)生只能用一種單一的方法進(jìn)行寫作，但是進(jìn)行到后面，學(xué)生們就可以熟練地運(yùn)用很多種方法寫出十分精彩的作文了，這在整個過程中，由老師逐漸的引導(dǎo)學(xué)生，這也是一個從模仿到自己寫作風(fēng)格的形成的過程，實現(xiàn)發(fā)散思維的訓(xùn)練和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一實現(xiàn)，也同時具有了明顯的階段性，通過每個階段的專項訓(xùn)練，實現(xiàn)最終目標(biāo)的達(dá)成，總之，發(fā)散思維的訓(xùn)練是一個非常復(fù)雜的過程，從發(fā)散思維的訓(xùn)練中教師也可以摸索出一套非常完整的科學(xué)訓(xùn)練方法。通過這一系列的方法，幫助中學(xué)生在作文中取得進(jìn)步。