高中化學學生課堂筆記特點及其策略的研究

趙超

[摘 要]在高中課堂上，記筆記是學生學習各科知識的的重要方法之一。記筆記，既方便記錄下教師傳授的知識，也方便學生復習相關知識。但是，記筆記并不是一件簡單的事情，要學生自我判別知識的重難點和易忘點，根據教師的教學語速或者關鍵詞，及時而準確記錄相關知識點。本文根據課堂筆記的特點和功能以及現狀進行分析，提出相關的策略和方法。

[關鍵詞]高中化學；課堂筆記；特點；策略

化學課堂筆記具有重要的儲存知識和編碼知識的功能，可以幫助學生加深課堂知識的理解和記憶，使學生的化學知識點的構架更加完整和具體。然而，在教學實踐中，學生對記筆記的方法和手段知之甚少，書寫的筆記不具有一定的規范性和層次性。最為主要的原因是教師在學生記筆記的時候沒有做到很好的指導作用。學生也就將記筆停留在摘錄的膚淺認識上，不明白記筆記的多項功能和作用，致使記筆記成為一種形式。

一、課堂筆記的特點和功能

記筆記是一種思想與行動的結合體，通過對課堂知識的篩選，將關鍵知識、易忘知識等記錄在紙張中，便于學生課后復習所用。在國外，學者認定記筆記有兩種功能：一種是儲存知識的功能，另一種是編碼知識的功能。儲存知識的功能，體現在外部形式上，要求學生將知識點記錄在紙張上，是知識的再現和重復，是便于感官上的學習和復習。而編碼知識的功能是體現在記憶和理解知識的層面上，使知識富有層次感和系統感，是呈現在大腦中的主要形式。

在教學實踐中，記筆記主要有以下特點和功能：第一，記筆記可以補充課本知識的不足，豐富學生的知識面。第二，學生通過記筆記可以對知識反復認識和理解，從而看透知識點，拓展了學生的思維空間。第三，學生通過記筆記可以抓住知識的重難點，幫助記憶力的加深，從而促進學生對知識點的分析能力。第四，記筆記能夠幫助學生提升專注度，學生要想記住相關知識點，必須跟上教師的節奏，專注地聽教師講課。第五，記筆記能夠幫助學生構建知識系統，使新老知識之間能夠很好地銜接上，幫助學生知識積累。

高中化學不同于初中化學，化學知識的深度和容量都很巨大，邏輯思維更是要求運轉快和分析能力強，高中化學的知識結構框架復雜，內容豐富，其中既有基本概念，又有化學計算，沒有強大的記憶力是無法掌握化學相關知識的。俗話說得好，好記性不如爛筆頭。學生在學習高中化學的時候，通過記筆記，可以將化學知識內容精簡化，留下自我思考的空間，便以課后對知識點進行復習，從而加強記憶和理解，使化學知識更加系統化和詳細化。

二、課堂筆記現狀

在高中教學實踐中，記筆記已經成為高中生學習知識的共識，但是仍然存在一些問題。具體表現有以下幾個方面：第一，教師的講課速度快，內容眾多，導致學生不知道如何篩選知識的重難點，記不住或記不清相關知識。第二，學生不懂得怎么記筆記，單純地照著教師的板書去寫，也不進行自我批注，造成學生自己看不懂相關知識的來源。第三，學生學習態度不認真，記筆記純粹是為了做個樣子，敷衍教師。第四，學生對于課堂筆記不是很注重，往往是為了應對考試而突擊復習用的。

三、課堂筆記策略和方法

1.預習工作是記筆記的前提

教師在教學之前，要指導學生做好預習工作并指出相關的重難點，使學生在知識接受方面有所準備。學生在預習化學知識的時候，可以根據教師布置的預習任務和指出知識的重難點，針對性地重點復習，理出在預習過程中的所遇到的疑難問題，便于在課堂教學時重點記錄相關知識點以及提出疑難問題讓教師解答。如此，通過預習，學生能夠對知識的記錄有一個很好的框架，也能使學生在課堂上積極提問，發揮自身的主觀能動性。例如在學習原電池和電解質的比較，如表1。

學生根據原電池和電解質的形成不同，可以發現判斷電解池的正負兩極、尋找電子走向、化學計算以及書寫相關的化學方程式等內容是化學知識的重難點，學生則要重點加以標記。

2.把握記筆記的時間和做好相關批注

教師在講解重難點知識點的時候，應該要求學生做好記筆記的準備，幫助學生掌握知識的重難點。學生在記筆記的時候，可以根據知識疑難的程度，運用適當的符號做好標記，便于向教師或者同學請教，也便于學生自身的復習。對于教師沒有要求記的，學生可以根據書本上的知識有無來判斷應不應該記

3.分開記筆記和課后復習

學生在記筆記的時候，往往忽視分類記錄的重要性，導致化學物理數學等知識參雜在一起，不便于學習和復習。學生在記筆記時，應該將各科分開。針對教師的教學，學生應該記下知識的重難點、疑問點、課本無的知識點。學生在記完筆記之后，課后一定要進行相關復習，增強相關知識點的記憶和理解。

四、結語

記筆記的方法多種多樣，因人而異，但記筆記不在于形式上的華麗，更加注重內容的實在性，重難點知識的突出性，知識構架的層次性等。記筆記不外乎課前預習準備、課堂專心記錄、課后認真復習三個過程。三個過程把握好了，記筆記則會成為學習知識的重要助力。

參考文獻：

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