初中語文有效閱讀的教學策略

陳國雄

摘 要：初中階段學生已經累積了一定的詞匯量，在語文的閱讀中有自己的習慣與方式，此時教師應在大環境中，明晰化學生的自主閱讀能力，順應學生的閱讀模式，帶領學生深化的領會語文的內涵，在閱讀中不斷的深入思考，進行不同視角的辯證互動，營造出輕松的閱讀環境，學生緩步走進閱讀的自由氛圍中，可通過多元化的閱讀形式，促使學生全神貫注的參與閱讀思考，受到閱讀文本的感染，情感認知更加深刻，遷移閱讀的理解到具體的情境中，銜接生活中的經歷獲得閱讀更加深刻的體驗。

關鍵詞：初中語文 有效閱讀 策略

初中語文的知識中融合了諸多的古文、詩詞、散文、寓言等題材的內容，知識具有豐富而抽象的特點，在閱讀中學生始終徘徊在閱讀的情境之外，難以透徹的領會文本的內涵，教師應結合文字的信息，搭建具有豐富色彩的圖示等說明線路，幫助學生梳理語文的信息，充分的體現出語文閱讀的人文性，徜徉在閱讀的空間中，對學生的精神進行熏陶，由此及彼想到自己的生活經歷，以作者的感受為自己的切身感受，設身處地的感知閱讀中隱含的真諦。打破課堂上時間的限制，走進多維的語文世界中，感受人物心理的動態波動，在腦海中勾勒出一幅生動的語文場景，以虛構的畫面展開閱讀分析，形成獨立的閱讀見解，養成自我閱讀的習慣，從而提高了初中語文閱讀教學的有效性。

一、尊重學生、信任學生，構建互動平臺

《課標》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”因此，教師在教學過程中要積極實施民主教學，做學生“主體的守護者”，呵護學生的個性，尊重學生發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，信任學生，讓學生敢想、敢說、敢為。課堂上，師生應該把教學視為交往過程，不僅是知識的傳遞和共享，而且是師生之間人格、精神、情感的交流過程。因此，教師要引導學生相互尊重，善于相互理解和支持，共同創造一種合作共進、和諧向上的課堂氛圍，使互動成為一種“共融”、“共享”的活動。

二、培養濃厚的閱讀興趣

教學活動是由教師來設計和組織的。在教學活動中，教師應不斷對學生進行引導，讓學生有明確的方向，學生才能學得更好。在閱讀教學中，教師可采用簡介作品內容、設置懸念等手段，讓學生產生一種要把文章讀下去的欲望。然后讓學生疏通文章的脈絡，進入“整體感知”階段。通過多遍閱讀文章，欣賞文中的精彩語句，初步體會文章的韻味，激發學生的閱讀興趣。接著，進入“研讀品析”這一階段，這是最重要的一個環節。在這個環節，教師要把目光放在學生身上，深入到學生中去，密切關注學生的心理趨向。對于難以理解的地方讓學生多讀幾遍，小組之間進行討論，教師在適當的時候加以點撥，進行強化。最后讓學生進行總結。經過較長時間的訓練后，教師就可以讓學生自主閱讀，及時了解學生閱讀的內容和情況，根據閱讀情況進行有針對性的指導，這樣效果會更好。

三、使學生體會文章的構成、語言以及情景

在閱讀教學的過程當中，應該將文本當作一個完全體展現給學生們，應該使學生從文章當中感受到語文閱讀的魅力，應該讓學生學會閱讀其實就是欣賞美的過程，如此一來就可以讓單一的知識學習變成富有趣味性的事情，讓學生把閱讀當作一種生活享受。比如，在教學“我的伯父魯迅先生”一課時，在文章中體現出魯迅先生幽默風趣的一面，處處為人著想的一面，有喜有悲，時時刻刻圍繞著文章標題來進行敘述。老師在教學的過程當中應該讓學生體會到這是一種美的享受，也就是我們所說的文章結構上的美。另外，文本還美在語言方面，老師需要引領學生去仔細品味，思考文章語言的精準性、靈活性。比如魯迅在寫“百草園”一文的時候，分別描寫了石井欄、桑葚、皂莢樹，分別利用光滑、紫紅、偉岸四個詞來進行描寫，樸實不做作，特別精準地表達出了孩子的視野和學習水平，特別形象地表達出了孩子的趣味性和特別的體會。在閱讀教學當中，老師應該充分把握課本內容，合理利用教材，挖掘文章的結構美、語言美還有情景美，幫助學生懂得如何欣賞，從此愛上語文的學習。

四、培養學生創新思維

許多作者在進行文章創作時，都會在文章中留有“空白”，讓學生發揮自己想象對文章內容進行填充，這時，每個人對文章的“空白”都是不一樣的。因此，教師需要強化課堂教學方法，激發學生語文閱讀學習的積極性，培養學生創新思維，填補文章中的“空白”點。例如，學生學習《孔乙己》時，課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子”。教師在講解到這句話時，要啟發學生對這句話進行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見了？”文章沒有此段部分的內容，教師就要指導學生對這個問題進行思考，填補文章中的“空白點”。

五、激發學生原有知識，促進新舊知識的內化

語文教師在授課的過程中可以激發學生原有的知識經驗，從而可以有效的促進學生學習閱讀。語文閱讀教學涉及的語文知識點多，學生可以結合原有知識，進一步的理解文章的內容。原有知識與新知識的結合，使其內化成自己的知識體系，這可以成為學生自己長期穩定的記憶。在閱讀教學時，教師要注意有效的激發學生的學習興趣，這樣才能更有效的促使學生學習，提高自身語文素養。例如：在上“變色龍”一課時，讓學生結合自己的知識理解變色龍是一種可以隨著環境而改變自己身上顏色的一種動物，這樣可以很好的保護自己。而后再指導學生學習本文主要講的“變色龍”其實是一種人的代稱，學生可以把真正的變色龍和“變色龍”這兩者有效的結合，能更好的理解文中主人公的性格，理解文章的主題思想。

六、結語

在初中語文閱讀教學中，教師起到一定的主導作用，積極正確的引導學生學習，提升學習的有效性，運用自己的專業知識和教學經驗為學生設計出合理的教學方案，幫助學生順利完成課堂任務。本文只是簡要地論述了如何有效提高初中語文閱讀教學的策略，制約初中語文閱讀教學的因素還有很多，需要教師進行更加深入的探究，從而使語文教學取得更好的效果。