高中語文閱讀教學方法探究

鄒離

摘 要：本文基于對高中語文閱讀教學現(xiàn)狀的分析，針對高中語文閱讀教學中存在的問題，以提高學生語文閱讀能力，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，傳承中華民族文化為目標，提出幾點高中語文閱讀教學方法的改進措施，以供參考。

關(guān)鍵詞： 閱讀 素養(yǎng) 文化傳承

一、高中語文閱讀教學的意義

近年來，新課程改革在高中語文閱讀的廣度和深度上提出了更高的要求。《語文課程標準》指出，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。中國的傳統(tǒng)文化無疑是語文知識的寶庫，蘊含了博大精深的文化，大量優(yōu)秀文學作品隨歷史流傳到當代，高中是學生掌握豐富的文學知識、形成語文素養(yǎng)的重要階段，如何培養(yǎng)和提高學生的閱讀水平，提升學生的語文素養(yǎng)，繼承并發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化，是擺在每一個教育工作者面前的重要研究課題，具有非常重要的意義。

二、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）對課改理念的理解出現(xiàn)偏差

當前，部分語文教學工作者對語文課改的理解出現(xiàn)偏差，在新課程改革的大背景下，接受了比較前沿的閱讀教學信息，并將之運用到教學實踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個性化閱讀等，但由于缺乏深入的實踐研究，指導(dǎo)不夠到位，不乏有流于形式的現(xiàn)象，看著熱鬧，卻沒有實效。

（二）教學方法有待改進

語文閱讀教學方法有待改進，高中語文閱讀教學一定要具有目的性，但是當下受應(yīng)試教育的影響，語文教學的目的性偏離了初衷，往往流于形式和流程，只注重題目要求。在教學過程中，偏重答題技巧的指導(dǎo)，一味追求高分，局限在傳統(tǒng)教學模式上，教學方法枯燥乏味，而忽略了閱讀方法的指導(dǎo)，學生閱讀能力沒有得到很好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生閱讀興趣不濃，閱讀面不廣，文化知識的積累不足，出現(xiàn)學生高分低能的現(xiàn)狀。

（三）學生缺乏閱讀興趣

隨著社會的發(fā)展，信息化時代，中學生很難有耐心在空閑時間老實安靜的讀完一本書，主觀因素上看，學生沒有閱讀意識和閱讀興趣是語文閱讀教學開展沒有成效的原因之一。從客觀因素上看，語文閱讀需要花費大量的時間和精力，高中生所面臨的學業(yè)壓力負擔過重，休息時間很少，缺乏閱讀所需要的時間和精力，對語文閱讀和文學名著了解甚微，久而久之，也就沒有所謂的閱讀興趣。而語文閱讀能力不是一蹴而就的，需要長時間的知識和素材積累，沒有閱讀興趣就沒有閱讀積累，導(dǎo)致部分學生短時間難以提高閱讀的速度和水平，對語文的學習和其他課程的學習都造成負面影響，降低學習效率。

三、高中語文閱讀教學方法探究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

語文閱讀教學要根據(jù)時代發(fā)展和社會形勢的變化，科學合理的選擇相應(yīng)的閱讀材料，有針對性的挑選，也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文閱讀教學觀念，以學生為課堂主體，提高學生的課堂參與度，為滿足學生的需求進行教學。根據(jù)學生的閱讀能力和性格特征分組教學，為他們推薦適合他們的閱讀書籍。比如通過誦讀《詩經(jīng)》學習古典詩詞歌賦，研學《論語》學習德育禮儀，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，在教學過程中，加強與學生的交流，了解他們的讀后感和閱讀反饋，進行及時的糾錯和指導(dǎo)，幫助他們正確了解書中的人物及故事，體會作者的創(chuàng)作情緒和用意，提高語文教學質(zhì)量。

（二）優(yōu)化閱讀教學的方法

提升語文閱讀教學水平勢必要掌握正確的教學方法，學生也要選擇合適自己的閱讀方法，養(yǎng)成高效率的閱讀習慣。有的學生喜歡默讀，有的學生喜歡讀出聲，有些學生適合精讀，有些學生則更喜歡一目十行，注重故事劇情。所以教師要根據(jù)不同學生的情況，尊重差異性和個性化發(fā)展，對每一位學生采取適合他們的教學方法，多樣化教學，以提高學生的閱讀理解和分析能力。

（三）提升學生的閱讀興趣

要提升學生的閱讀興趣，就必須從多方面展開工作。首先，需要讓學生了解閱讀的好處，讓學生懂得閱讀的重要性。其次，需要豐富教學手段，通過開展各類形式教學，讓學生對語文閱讀產(chǎn)生動力和激情，提升他們的參與性，讓他們接觸并嘗試閱讀，體會其中的樂趣。比如可以通過開展演講會，讀書交流會，讀后感征文等多種活動來激發(fā)學生閱讀的興趣。最后，當今社會科技不斷進步，教師還可以合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，讓學生自主選擇他們喜歡的圖書軟件進行閱讀，優(yōu)化傳統(tǒng)閱讀方式，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。

結(jié) 語

綜上所述，當代的教育工作者應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的號召，轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為主體，改進高中語文閱讀教學的方法，有針對性的根據(jù)學生的學習需求選擇合適的閱讀材料，傳授正確的閱讀方法，從而豐富學生的思想境界和文化生活，提升學生的語文素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化。提升語文閱讀教學質(zhì)量，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才做出積極的貢獻，這是每一個語文教學工作者義不容辭的責任。

參考文獻

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