淺談交互式電子白板在四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

徐婷

摘 要：如今，隨著教育文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，教育改革的步伐也在逐漸加快，語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)科目，是基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。而交互式電子白板是一種高新的電子系統(tǒng)，它將師生以交互式界面連接起來(lái)，增加了師生溝通的頻率表，并為師生交流搭建了良好平臺(tái)。本文淺談交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，望開辟語(yǔ)文教學(xué)新路徑。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文課堂

引 言

語(yǔ)文教學(xué)這樣一門抽象感強(qiáng)，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力要求高的學(xué)科，需要學(xué)生具有良好的藝術(shù)感知能力，但是同樣的，語(yǔ)文又是一門注重基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生需要具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，才能更好地理解語(yǔ)文意境及思想。而如今，交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中，可以打破空間上的障礙，讓師生關(guān)系更為緊密。

一、意境教學(xué)，充分發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文作為一門小學(xué)學(xué)生中必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科，不僅內(nèi)涵十分豐富，且對(duì)于學(xué)生藝術(shù)審美等有提升作用[1]。新教改教材體系中，提倡將課堂“活化”，即將創(chuàng)造性的因素融入到課堂教學(xué)之中，提升學(xué)生上課的興趣的，以及對(duì)知識(shí)的直觀理解程度。一些語(yǔ)文教師認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該和其他邏輯性強(qiáng)的學(xué)科一樣，以量的積累達(dá)成質(zhì)的突破，但最終都發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式卻很難有所突破，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)不是具象的點(diǎn)，而是抽象的面。

而將交互式電子白板引入語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，則可以充分發(fā)揮其功能與技巧，學(xué)生可以通過(guò)繪圖、仿寫、臨摹等操作，將圖與所學(xué)文章相結(jié)合，也可以將音相、視頻融入到語(yǔ)文知識(shí)積累上，實(shí)現(xiàn)觸感、視覺以及聽覺的完美結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的整體效果。

生動(dòng)的教學(xué)情境，還可以讓學(xué)生對(duì)意象有一個(gè)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有身臨其境之感。不僅提升學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣度，也可以提升其專注度。例如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文時(shí)，學(xué)生利用電子白板就可以真正感受到作者對(duì)于友人即將離別的不舍與懷戀之情，而同樣以送別為主基調(diào)的《送元二使安西》一文，則還寄托了對(duì)友人未來(lái)的美好祝愿[2]。

意境教學(xué)的另一大優(yōu)勢(shì)則是提升學(xué)生的探索欲與求知欲，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要以課本和輔導(dǎo)資料為主要的講解核心，而引入交互式電子白板，學(xué)生可以了解與所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的各方面知識(shí)，真正達(dá)成學(xué)習(xí)基于課本，又能走出課本。小學(xué)本身是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語(yǔ)文素養(yǎng)積累的重要階段，教師應(yīng)該注重該階段學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)[3]。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)，舉一反三，合理利用交互式電子白板

新課標(biāo)中，明確提出課堂教學(xué)應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正自主、獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。而交互式電子平臺(tái)則可以達(dá)成這一效果，讓學(xué)生主動(dòng)去探索自身知識(shí)的盲區(qū)，以及明確自身不足[4]。交互式白板可以通過(guò)各類聲音、圖像刺激學(xué)生的感官，抓住學(xué)生的注意力，不僅如此，還可以讓學(xué)生參與到課堂之中來(lái)。

而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)則往往采用老師授課，學(xué)生聽講的“灌輸式”教學(xué)方法，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了問題，也很難及時(shí)解決，且隔絕了教師與學(xué)生之間的溝通，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)持續(xù)走低。

交互式電子白板提供的多方位、多途徑的教學(xué)內(nèi)容展示方法則有效打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的壁壘。例如在閱讀《那片綠綠的爬山虎》一文時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)文字的描寫，自己來(lái)創(chuàng)造畫面，并在白板上合理的表現(xiàn)出來(lái)。而在學(xué)習(xí)如，《為中華之崛起而讀書》一文時(shí)，學(xué)生又可以將目光收歸歷史與民族精神，還可以在白板上細(xì)致勾勒出令人印象深刻的句子或語(yǔ)言，在旁邊附以標(biāo)注，而教師通過(guò)每個(gè)學(xué)生的閱讀狀況，也可以時(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)做好引導(dǎo)工作。這樣的課堂不僅僅可以增加師生互動(dòng)，也可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入情感，舉一反三，真正熱愛上閱讀與寫作，其對(duì)于文學(xué)作品的賞鑒能力自然也能隨之提升。

三、直擊難點(diǎn)，提升素養(yǎng)，巧用交互式白板

和其他學(xué)科一樣，語(yǔ)文教學(xué)同樣有其重難點(diǎn)，即不易被學(xué)生理解的知識(shí)，突破學(xué)習(xí)的瓶頸，克服知識(shí)難點(diǎn)，是達(dá)成學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵。交互式白板具有的特有功能——化抽象為具體，化平面為立體，則可以輔助學(xué)生克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的諸多困難。

傳統(tǒng)教學(xué)中，考慮到課程進(jìn)程的要求，教師一般需要實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此，不能兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，而交互式白板則可以回放學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)觀看自己不理解的知識(shí)，這也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，交互式白板又可以給教師提供全新的教學(xué)方式，例如設(shè)計(jì)合理的課程展開活動(dòng)，由易到難，逐層推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，這樣也可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)的進(jìn)程，更為輕松的理解課本上所羅列的知識(shí)點(diǎn)，以及不同的句型的用法。例如在學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，教師就可以首先給學(xué)生播放雷達(dá)這一神奇的工具，然后在往后鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生來(lái)了解蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，例如引導(dǎo)學(xué)生尊重物種多樣性等。

傳統(tǒng)教學(xué)還有一大弊病，就是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦感，難以集中注意力，而交互式白板則可以有效克服這一問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)疲勞期，觀看影像視頻，從而集中注意力。語(yǔ)文教學(xué)與其他實(shí)用性科目不同，它更重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外氣質(zhì)的一門重要的人文基礎(chǔ)學(xué)科，而只有讓學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，才能真正提升其文學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，交互式電子白板教學(xué)為教師開辟了一種語(yǔ)文教學(xué)新路徑，并為學(xué)生創(chuàng)造了更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于課堂效率的提升有著重要的積極意義，在實(shí)踐中，其不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)所要求的語(yǔ)文課堂的靈活性、互動(dòng)性，還可以讓學(xué)生真正樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升其語(yǔ)文課堂專注度與興趣度。本文從意境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和難點(diǎn)教學(xué)三個(gè)方面，簡(jiǎn)要分析了交互式電子白板教學(xué)的具體應(yīng)用，并結(jié)合四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，展開了深刻探討，望予同行以借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜紅梅.電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“圖形與幾何”為例[D].2016.1-2.

[2] 張莎.設(shè)備更新背景下小學(xué)教師交互式電子白板的運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].2016.00001-00002.

[3] 辛閃閃.交互式電子白板在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究——以鄭州三所高中為例[D].2015.

[4] 邢郁.甘肅省交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用中存在的問題與改進(jìn)對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2012.