高中物理加速度的學(xué)習(xí)體會(huì)探究

亞森·庫(kù)爾班

摘要：高中階段的物理學(xué)習(xí)是一次更高的挑戰(zhàn)，在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)了關(guān)鍵的位置，對(duì)學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)以及獲得更強(qiáng)的實(shí)踐能力具有重要意義。加速度是高中物理知識(shí)點(diǎn)的重要構(gòu)成部分，在許多實(shí)踐環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)和應(yīng)用，是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。高質(zhì)量完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言意義重大。但目前，學(xué)生在高中物理加速度的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題，需要教師借助有效的教學(xué)策略來(lái)幫助他們走出困境，提升教學(xué)有效性，本文也將從這兩點(diǎn)入手展開論述。

關(guān)鍵詞：高中；物理；加速度

引言：

物理知識(shí)本身就具帶有抽象色彩，高中階段的物理知識(shí)更是已經(jīng)伴隨不斷的學(xué)習(xí)和深入達(dá)到了一定的難度，加速度部分的知識(shí)點(diǎn)就是這類典型，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題。考慮到該部分知識(shí)點(diǎn)的重要性，教師必須總結(jié)出有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡這一重要的學(xué)習(xí)階段。

一、高中物理加速度學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

不能否認(rèn)的是，現(xiàn)階段我國(guó)高中生在進(jìn)行加速度學(xué)習(xí)時(shí)，存在明顯的“學(xué)”問(wèn)題。首先，由于加速度概念非常的抽象，很多高中生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，在頭腦中普遍已經(jīng)建立了勻速運(yùn)動(dòng)的概念，很多學(xué)生能夠很好地感受勻速運(yùn)動(dòng)，但對(duì)于加速度卻始終“沒(méi)有感覺”，或是認(rèn)為加速度是一種與生活經(jīng)驗(yàn)相違背的、抽象的、速度存在形式。正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生原本的知識(shí)體系會(huì)桎梏其思維，使學(xué)生陷入思維定勢(shì)，學(xué)生因而難以理解加速度概念，亦難以掌握加速度。其次，現(xiàn)階段很多教育者在落實(shí)加速度教學(xué)時(shí)仍然采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式大多以加速度公式定理推導(dǎo)展開教學(xué)工作。教師作為課堂的主體，將自己對(duì)加速度的理解，以板書的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。這種以加速度公式定理推導(dǎo)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，很多學(xué)生難以快速找到推導(dǎo)公式的關(guān)鍵，無(wú)法理解加速度概念的相關(guān)變形，因而也難以全面地理解加速度，難以融會(huì)貫通地使用加速度相關(guān)的知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升[1]。

二、高中物理加速度學(xué)習(xí)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)加速度知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的意識(shí)中，加速度部分的知識(shí)點(diǎn)抽象、乏味、難度大，這令他們十分的抵觸學(xué)習(xí)，課堂上，即使教師付出了大量的精力與時(shí)間，也無(wú)法收獲理想的教學(xué)效果。為改善這一問(wèn)題，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使他們感受到加速度部分知識(shí)點(diǎn)的趣味性、靈活性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，方能對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到實(shí)際性的作用。

想要學(xué)好高中物理加速度，必須首先有學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)物理加速度的熱情，要有積極、主動(dòng)、深入地研究物理加速度知識(shí)的迫切欲望。物理是一門研究物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律與物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，如果只學(xué)習(xí)理論，會(huì)很枯燥，因此，在學(xué)習(xí)物理加速度時(shí)，學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地將物理加速度相關(guān)的知識(shí)與自身的生活相聯(lián)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法開展教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)感受汽車啟動(dòng)與汽車突然剎車時(shí)的不同，感知加速度；通過(guò)觀看火車、汽車運(yùn)動(dòng)或是視頻里飛機(jī)起飛、降落的過(guò)程，感知加速度；通過(guò)觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，感知加速度等。一旦物理加速度與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生能夠更好地“感受”加速度，那么理解加速度、養(yǎng)成物理加速度學(xué)習(xí)興趣、投身物理加速度學(xué)習(xí)也將不再困難。

（二）強(qiáng)化對(duì)加速度基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度

想要掌握加速度部分的知識(shí)點(diǎn)并獲得實(shí)踐能力，必須以扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)為前提，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不可操之過(guò)急，應(yīng)從基本的知識(shí)點(diǎn)入手，打好基礎(chǔ)。例如公式和概念部分，想要使學(xué)生牢固掌握，可以利用物理實(shí)驗(yàn)，結(jié)合“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器計(jì)算加速度”使學(xué)生快速掌握相關(guān)技能。

同時(shí)，學(xué)生要區(qū)分加速度與速度的概念，不要望詞生意，混淆加速度與速度的概念。

學(xué)生在學(xué)習(xí)速度和加速度的過(guò)程中很容易出現(xiàn)混淆概念的問(wèn)題，不能正確理解速度和加速度。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要重點(diǎn)講解，注意區(qū)分二者的概念，通過(guò)選取典型的例子、適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生區(qū)分二者的區(qū)別。概念學(xué)清楚了，以后再碰到這樣的習(xí)題就會(huì)迎刃而解了[2]。

（三）注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合與總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)加速度部分的知識(shí)點(diǎn)是為了在解決物理問(wèn)題時(shí)能夠具備這樣一項(xiàng)更強(qiáng)的技能。但在遇到物理問(wèn)題時(shí)，很少只涉及到加速度部分的單一知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生動(dòng)用自身學(xué)過(guò)的所有知識(shí)點(diǎn)，借助綜合物理能力解決問(wèn)題。因此教師在教學(xué)過(guò)程中也要加強(qiáng)加速度知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，多總結(jié)和整合，使學(xué)生能夠獲得更強(qiáng)的實(shí)踐能力。

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以加大與其他學(xué)生或是與教育者的聯(lián)系力度，積極探討與加速度相關(guān)的知識(shí)或是典型例題、鉆研其他教育者的優(yōu)秀的教育視頻或是嘗試著進(jìn)行加速度相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，要學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，深化加速度學(xué)習(xí)

掌握加速度的知識(shí)點(diǎn)后，將加速度知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步深化、鞏固加速度的學(xué)習(xí)，采用實(shí)驗(yàn)法就是一個(gè)很好的方法。利用實(shí)驗(yàn)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)也可以這樣生動(dòng)有趣。在做“加速度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用一些學(xué)生感興趣的而且易于常見的工具，如可以搖擺的小球，或者讓小球在平整的木板上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、實(shí)驗(yàn)工具易得，學(xué)生可以自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)加速度現(xiàn)象，總結(jié)加速度與哪些因素有關(guān)，并將這些知識(shí)點(diǎn)予以拓展，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)概念進(jìn)行延伸，從而深化加速度的學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于一些受限制完成不了的實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)完成。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解加速度的概念，區(qū)分加速度與速度的關(guān)系，清楚了解加速度與速度的變化和時(shí)間的關(guān)聯(lián)，忽略其中任何一項(xiàng)都是不正確的。同時(shí)，由于高中學(xué)生對(duì)多媒體都比較感興趣，在加速度學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能短時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地掌握加速度的概念，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加速度學(xué)習(xí)對(duì)于高中物理教學(xué)意義巨大，深入研究現(xiàn)階段我國(guó)高中生的加速度學(xué)習(xí)過(guò)程，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略已成當(dāng)務(wù)之急。高中生在進(jìn)行物理加速度學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，只有如此，才能夠有效地提高他們的物理素質(zhì)，打破現(xiàn)階段的高中物理加速度教學(xué)困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙倬霄. 對(duì)高中物理加速度學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 現(xiàn)代交際， 2018（2）：206-206.

[2]李鑫智. 試論高中物理加速度的學(xué)習(xí)體會(huì)[J]. 贏未來(lái)， 2017（10）：0093-0093.