淺談小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

許梅珍

摘要：隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人們的生活水平日以攀升。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教育有了越來(lái)越高的關(guān)注力度。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式不應(yīng)該繼續(xù)沿用原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它就是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，主要指的是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生們的擴(kuò)展式思維及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。本文主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行深層次的探討與分析，旨在為學(xué)生們建立一個(gè)完善的、創(chuàng)新的、系統(tǒng)的教學(xué)模式。希望能夠提出一定的建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課程；研究性學(xué)習(xí)；小學(xué)教學(xué)；實(shí)踐探索

一、引言

隨著教育大環(huán)境的不斷深入，學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新性以及全面性就顯得尤為重要。在小學(xué)語(yǔ)文日常實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生們有效的思考問(wèn)題，從而鍛煉他們的思維能力以及學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的作用。所以本文主要是小學(xué)語(yǔ)文中的研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的理論進(jìn)行分析，從而探討小學(xué)語(yǔ)文課程中研究性學(xué)習(xí)模式的特征以及理論知識(shí)，得出研究性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文日常實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐以及探索。對(duì)于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)，它具備著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義以及實(shí)踐意義。

二、研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（一）研究性學(xué)習(xí)的概念

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它主要是指相關(guān)的教師以學(xué)生們?yōu)橹黧w。讓學(xué)生們?cè)诮⒌那榫爸羞M(jìn)行深入的探究。從而鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的能力。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及思考問(wèn)題后通過(guò)自己的思考來(lái)得出解決問(wèn)題的方法。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一共包含兩個(gè)核心關(guān)鍵點(diǎn)。其一是要讓學(xué)生們的自主探究以及思考為重點(diǎn)內(nèi)容。真正意義上的激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情以及獨(dú)立思考的欲望。其二是教師在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)模式中的作用意義。教師主要起引領(lǐng)、指導(dǎo)以及監(jiān)控的作用。從而讓學(xué)生們能夠充分地明白所要探究的方向。以便提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望。

（二）小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它主要是包括四個(gè)特點(diǎn)：其一是學(xué)習(xí)心理學(xué)理論是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的理論基石。研究性學(xué)習(xí)處于傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)立面；其二是小學(xué)生的年齡普遍偏小。心智不是很成熟。在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備著非常強(qiáng)的求知欲及探索欲。通過(guò)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式可以充分地幫助學(xué)生們喚醒自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及探究欲望；其三是小學(xué)生的認(rèn)知特性在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。因?yàn)樾畔⒅黧w的加工需要小學(xué)生們所完成；其四是雖然解決問(wèn)題的結(jié)果是非常關(guān)鍵的，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)探究欲望的喚醒是更為重要的。學(xué)生們可以在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力以及主體性人格。在以后的學(xué)習(xí)道路上具備著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

三、小學(xué)語(yǔ)文課程中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探索

（一）研究性學(xué)習(xí)的原則

（1）尊重學(xué)生的主體性

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的原則來(lái)說(shuō)，主體性原則在其中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分的教育工作者多喜歡成績(jī)好的學(xué)生。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就預(yù)示著學(xué)生們的主體性人格沒(méi)有得到充分地發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性是非常不利的。所以為了能夠真正意義上的實(shí)施主體性原則，就需要我們相關(guān)的教育管理部門(mén)以及教育工作者在日常實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中將學(xué)生們的主體性原則放置在重要的地位上。讓學(xué)生們的個(gè)體的人格以及特征得以體現(xiàn)。

（2）教學(xué)中滲透研究思想

對(duì)于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將專題研究活動(dòng)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中去。真正意義上的構(gòu)建出來(lái)融洽的研究性學(xué)習(xí)模式。并且教師的教學(xué)模式以及教學(xué)行為應(yīng)該被合理有效的轉(zhuǎn)變。只有這樣才能夠真正意義上的宣傳好研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)道路上的發(fā)展是十分有必要的。

（二）研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程

（1）設(shè)置目標(biāo)

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，它不具備著十分有效的創(chuàng)新性以及系統(tǒng)性。對(duì)于學(xué)生們?cè)谝院笳Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上是非常不利的。對(duì)于研究性教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，它旨在充分地培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力以及方法。幫助學(xué)生們以及教師建立一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。從而加強(qiáng)師生之間的交流。

（2）確定課題

對(duì)于確定課題來(lái)說(shuō)，它能夠充分地展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。并且學(xué)習(xí)單元的獨(dú)立性可以在課題之中得以體現(xiàn)。研究型教學(xué)模式的特征就能夠在課題中顯現(xiàn)出來(lái)。所以說(shuō)確定一個(gè)合理化以及系統(tǒng)化的課題對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及思維能力具備著非常重要的積極意義。

（3）組建小組

對(duì)于研究型教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，組建一個(gè)小組是必不可少的。通過(guò)自愿和互補(bǔ)的原則組件小組，有利于實(shí)施學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自身的凝聚力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這對(duì)于他們?cè)谝院蟮陌l(fā)張路徑中是非常有必要的。

（4）教師指導(dǎo)

相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生們探究問(wèn)題的過(guò)程之中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，不僅僅可以幫助學(xué)生們解決相關(guān)的問(wèn)題，還可以與他們建立一個(gè)良好的交流平臺(tái)。讓學(xué)生們與教師進(jìn)行平等的交流與探討。并且他們可以進(jìn)行集體討論，增強(qiáng)解決問(wèn)題的探究能力。

（5）效果評(píng)估

對(duì)于效果評(píng)估來(lái)說(shuō)，相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將多元化的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式運(yùn)用到其中。所謂多元化，即是平時(shí)成績(jī)、研究成果以及考試測(cè)定的綜合評(píng)價(jià)。讓相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師能夠全方位的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。從而系統(tǒng)性的得出學(xué)生們本學(xué)科所得成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：

在教育大環(huán)境下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入研究性學(xué)習(xí)模式具備著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該建立一個(gè)完善的研究型教學(xué)模式。充分地提升學(xué)生們的探究能力以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。以便在以后的學(xué)習(xí)道路上越來(lái)越好。小學(xué)的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)教育課程改革的需要，本文主要是引入了研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行了實(shí)踐探索，構(gòu)建課程教學(xué)的新模式，為我國(guó)研究性學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)提供借鑒。

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