小學語文閱讀高效教學課堂四重奏方案分析

沙迪

摘要：小學語文教學對于孩子們的影響深遠，孩子們在小學所學到的詩詞、課文、成語等往往終身難忘。而就現當下的小學語文課來說，他的閱讀教學效率并不高。蘇教版的小學語文教學在語文閱讀課堂教學已有很多創新，突破傳統教學方式，運用獨特的教學方法。本文主要探討蘇教版的小學語文高效閱讀課堂的四重奏。

關鍵詞：蘇教版；閱讀高效課堂 小學教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0133-02

引言

小學語文課堂要做到高效，關鍵在于在課堂中，老師能否將孩子們的創造性和思辨性等各種能力展示出來，并且能夠按時保質保量地完成教學任務。為了助于孩子們文化素養的提升發展和為高年級的語文學習奠定一個堅實的基礎，小學語文教學作為語文知識主要傳播的方式，它在蘇教版語文課堂中占據關鍵作用。 本文將具體闡述課堂教育四步走的概念。

1.培養學生的自主預習習慣

閱讀教學因其自身特點，僅僅通過教師在課上的講解是無法大幅提升孩子們的閱讀能力，唯有將學生的課前自主預習和教師的課堂授課結合起來，才能實現小學語文閱讀教學的高效性。所以，小學語文的教學應把學生作為課堂主體，側重于展現其自主學習能力，在課堂教學前安排適當的自主預習。

在課前預習過程中，若遇到生僻字，可通過網絡搜索或翻查字典等方法來解決；遇到一些反復閱讀也無法理解其具體意思的句子，也需做好標記，在明天的學校課堂中，主動詢問老師解決。在教學課堂上，老師可結合同學們的疑問，進行更有針對性的重點講解，從而提升了課堂效率。

例如，在《二泉映月》一課，課文中有些不常用的字，影響了學生連續性閱讀和對課文內容的理解，這時學生就應當拿起字典著手解決生字，來達到自主預習的效果，這將會提高第二天的課堂效率。又比如《孫中山破陋習》這一課，課文產生的時代背景需要靠同學們加強了解，結合歷史知識，才能充分理解課文所要傳達的主旨。

另外，學生通過預習，對文章內容有了一定的理解，這對提高學生對課文內容的興趣有很大的輔助作用，同時，在學校課堂中也能避免一問三不知的情形。例如課文《臥薪嘗膽》，通過預習，同學們想必了解了越王勾踐和吳王夫差之間的故事。勾踐在會稽山戰敗，被吳王俘虜，成為夫差的仆人，多年忍辱負重、決心一雪前恥，在回國后，每日睡草甸子，嘗苦膽，操練兵團，最終打敗吳國。在預習過程中，學生不由自主地便深入故事中，好奇為什么要臥薪嘗膽，膽又是什么，它有多苦，去查詢那段歷史，豐富閱讀。在進入課堂時，教師可將故事內容作為引導教學，激發孩子學習動力。

2.加強師生間、學生間的合作互動

蘇教版的小學語文教學注重老師與學生、學生與學生之間的互動合作學習，注重雙方的討論交流，這樣更有利于學習效率的提高。

課堂上，老師可主動提供給學生一些時間專門用作提一些有關課文的問題，學生在表述自己觀點或闡述課文內容或抒發自己見解時，老師要給予學生鼓勵和表揚，更需注重對性格較內向的同學一些鼓舞，在保證課堂教學進度時，也關注孩子們在閱讀中的情感理解和表達。

例如，課文《負荊請罪》，學生閱讀完后，可提出自己的問題，表達自己的感受。教師在應答問題同時要正確引導學生領會文章的主題思想，對文章中廉頗和藺相如兩人物做出客觀的評價。相關歷史背景的了解也可幫助學生們探究人與人相處間的妙法。

討論小組也是有助于學生們開展合作學習。雖然每小組的具體學習方法不盡相同，但通過這一方式，學生們都可參與小組，教師在這樣的小組學習課堂中要耐心傾聽并且給予指導，在階段性學習結束時，還需對小組學習成果進行評價。

例如，西游記片斷《三打白骨精》，教師就可采用這樣的方式討論，為何孫悟空一次次被師父誤解念咒，卻一次次堅持打死妖精，致使自己被師父趕走。在這一片段的學習中，又可以看出師徒怎樣的性格特征。《西游記》本身就是孩子喜愛的一部影片，有了這一基礎，學習起來就不會顯得枯燥。

3.搭建活躍性的教學舞臺

小學語文教學不僅提高學生的語文知識，還在語文閱讀中潛移默化地影響思想道德水平。光光靠課堂上的交流討論或者是老師的引導講解，不能達到深入體會課本，無法直觀感受到文字的畫面感。蘇教版的語文閱讀教學對教師又提出建立情境教學模式，構建畫面式教學。

例如，前面提到的《負荊請罪》。文章內容富有歷史色彩并且有一定的故事性，老師可以通過分組形式讓孩子們來在現課文中的部分情節。學生在觀看和表演的過程中，能夠加深對課文的印象，語言表達能力和理解能力都能得到提升，學習的興趣一下子就提上來了。

又比如，選自《西游記》中的《三打白骨精》，同樣能改變成課文劇本，了解學習其中的浪漫主義色彩和神話主義色彩，通過思辨能力，對劇中幾個人物做一個評價分析，來加深對課本的熟悉度，一定程度上是有助于在考試中對人物性格的把握。此外，學校也可舉辦"語文課本劇pk"等校園比賽，鼓動學生積極參與，提高學生們對于語文學習的熱情。

4.強化課后的拓展知識積累

語文閱讀的學習需要一點一滴不斷堅持的積累，不能妄想著一步登天。因而，除了學生的課前預習，教師的課堂引導學習，還需要學生們自己去擴充豐富課外和"生活閱讀"。

例如，課文《蠶姑娘》，通過自學以及老師的教學，學生能夠對蠶的生長過程有一個了解，老師也可以鼓勵學生們養蠶來切實感受蠶的生長歷程，也提高了孩子們的動手能力。在生活中領會到文章中優美字句的意境，結合自身的感悟，在以后的寫作閱讀中學以致用。課后，老師應鼓勵學生去往圖書館豐富自己的閱讀資源，為日后的中學語文學習奠定基礎。

5.結語

蘇教版小學語文的閱讀教學采用的教學四重奏的教學方式，適應了當代小學語文教學的發展，通過"自主預習、合作探討、創建舞臺和閱讀積累"這四步走，提高了學生的自主學習能力和課堂效率，豐富了學生的歷史知識、語文知識和生活知識等，陶冶了學生的情操，應當大力推廣。

參考文獻：

[1] 靳會.小學"限時快樂作文"教學模式的探索與思考——以棗莊市市中區文化路小學為例[J].山東師范大學，2013-06-07.

[2] 任沁."格物致知"思想指導下的蘇教版高中語文"活動體驗"專題教學研究[D]. 南京師范大學，2014-05-07.

[3] 程曉紅.以字理為基礎的小學低年級識字教學研究——以北京市骨干教師低年級識字教學為例[D].首都師范大學，2014-05-01.

[4] 任小平.蘇教版國標本初中《語文》綜合性學習設計及其教學現狀研究[D].南京師范大學，2007-06-30.