探討小學教學中有效應用現代信息技術

李振

摘 要：當今信息技術的飛速發展對各行各業都產生了深遠的影響。因而現代信息技術對現代教育的發展和影響也越來越廣泛和深遠。現代信息技術在現代教育中的地位和作用越來越高，在現代教育中，早已經開始潛移默化的對學生的學習習慣，教師的課堂教學等方面產生了不可替代的作用。

關鍵詞：小學教學 有效應用 信息技術

一、現代信息技術應用到小學教學中的必要性

（一）傳統教學方式亟待改革

傳統的課堂教學上容易產生“滿堂灌”、“一言堂”等現象使學生成了被灌輸的對象，針對小學生的年齡特點，小學生的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，對課程越來越缺乏興趣和積極性。多媒體等現代信息技術有效融合到課堂教學中去，不僅突破單一課堂教學模式，激發學生學習的興趣、主動性，同時也豐富了教師的教學手段，拓寬了教學思路，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量和效率。

（二）現代信息技術的切實有效

現代信息技術與小學課堂教學融合，不是把信息技術僅僅作為輔助教學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在融合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。由此可見，信息技術與課程融合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。

二、應用現代信息技術過程中存在的問題

（一）對課堂教學模式沒有創新

信息技術雖然被廣泛應用，但教師課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學術報告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。這樣的教學效果顯然對小學生很不利。大屏幕成了信息海洋，不管學生能否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現速度過快，教師照課件宣科，導致師生之間缺乏交流，感情疏遠，用機器取代教師，既違背了教學規律，也忘記了教師是教學的主導。

在強調學生主體，教師主導的新教育理念下，教師在教學過程中必須時刻堅持教學手段為教學內容服務的原則，現代信息技術只不過是輔助教學工具，課堂教學的主體和主導都是人，不應讓機器唱主角，不應喧賓奪主，應注意教學手段運用的適度和簡捷。運用多媒體教學一定要做到內容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。不應變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”，把學生當作接受信息的容器。這樣只是傳統課程模式的換湯不換藥，達不到課程改革的要求。

（二）與傳統教學模式沒有結合

教師從頭到尾都以信息技術手段展示圖片、聲音、視頻等信息，不能合理使用傳統有效的手段，無論什么內容都要通過信息技術方式展示，把傳統課堂上板書的內容全部搬到了電腦屏幕上，為信息技術而信息技術，把多媒體變成了“一媒體”。

所以對傳統教學模式不能一概否定，應該取長補短有效融合。對學生而言簡明易懂的內容，教師采用直接傳授效果可能會更好，或者稍加用粉筆臨時補充繪畫等，都比制作信息技術媒體課件要省時間和精力并實現昀佳教學效果，但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規媒體有機結合，而不要一味追趕時髦。

三、現代信息技術有效應用到教學中的對策

（一）尋找合適的結合點。

在應用信息技術的時候，可以使用很多方法。提出問題是探究式教學模式的基礎，對于誘發學生探究動機，引導學生進入探究狀態具有重要的作用。因此如果能運用好信息技術的優勢激起學生的認知沖突、提出帶有驅動作用的問題會使一堂課事半功倍。再如探究活動是探究學習中的核心環節，是學生利用各種探究手段和工具獲取相關資料和數據研究解決問題的過程。思想品德的知識是抽象的，信息技術的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題，激發學生探究的興趣，幫助學生更快速、更便捷、更高質量地完成對某個問題的探究。同時，在學生不斷探究的過程中運用信息技術還可以發揮學生的主體性并培養學生分析解決問題的能力。此外，信息技術的運用要講究實效性，運用信息技術不是做給人家看的，不能滿足于公開課上表面的熱熱鬧鬧，看起來很“現代”，而是確確實實有助于提高數學教學質量，提高學習效率，減輕學習負擔，使原來學生覺得難懂的內容變得相對容易，使師生的時間與精力投入得到應有的回報，使學生學得更扎實、靈活和主動。

（二）有效提高信息技術與課程融合的有效性。

給學生提供自主探究、個性化、協作式學習是新的教育理念的要求也是現代教育的必然趨勢。現代教育理念已經不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板而循規蹈矩的教學模式，開始強調學生學習的靈活性和有效性，從而更加有利于學生的創新精神、實踐能力和自身學習能力的全同提升。通過深入研究努力將學科內容與信息技術進行整合，不斷探索出充分發揮學生主動性、積極性、創新性的有效模式，形成在教學過程中合理有效、適時有度的使用信息技術，促進學生自主學習、協作學習的良好課堂氛圍，從而使信息技術在小學學科教學中發揮它應有的積極作用，更有質、有效的培養學生的自主學習能力與現代信息素養。

四、結束語

實現信息技術有效應用到小學課堂教學，是為促進教育教學改革，全面優化教學過程而服務的，通過信息技術課堂教學的融合，創設生動活潑的學習情景氛圍，減輕學生負擔，提高課堂教學效果，構建學生為主體、老師為主導的新課程教學課堂，讓課堂教學更有效。

當然任何事物都是有兩面性的，隨著信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，對信息技術應用有了更深刻的認識，不僅看到了它內容豐富、靈活多樣的長處，同時也應該看到了它的局限性，例如限制了學生真實的體驗，增加了教師制作課件的壓力等。因此，如何將現代信息技術在課堂教學中有效運用已成為我國 21世紀基礎教育教學改革重點。

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