初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略初探

高艷

摘要：隨著社會經濟的發展，科學技術水平的提高，很多的生活方式都得到了改善。對于教學來說，傳統的教學方式已經不在適應于現在的學習了，所以要進行不斷的創新。要進行創新，不僅僅是教學形式上的創新，教學理論和評價方式都要進行創新。到目前為止，很多的初中化學教學都進行了創新性的嘗試，并且還取得了一定的成果。在取得成果的同時，也陸續的出現了一些教學的瓶頸，還存在著很多的問題限制著初中教學改革的發展，比如說陳舊的教學理念、傳統觀念對學生思維的約束以及對實踐教學的忽視等。本篇文章主要指出了當前初中化學教學存在的問題，并提出了解決初中化學教學瓶頸的措施。

關鍵詞：初中化學教學；教學瓶頸；解決策略

引言：

近些年來，經濟社會的發展越來越快速，對人才的需求也是越來越急切，這種社會現狀直接會影響到教學的內容，會使教學的體系產生相應的變化，教師的職責不再只是傳授學生知識的多少，而是要教會他們如何養成自我解決問題的能力，如何能夠將所學到的知識運用到實際的生活中。隨著新課改的實行，傳統的教學理念得到了更新，傳統的化學教學模式也得到了很大的改變，對傳統的化學教學模式進行分析，找出其中的問題并進行解決，就會使化學教學模式更加適應新時代的教學要求。

一、當前化學教學中存在的問題

（一）教師使用陳舊的評價機制

由于受到應試教育的影響，教師對學生的評價標準都是以學習成績為主，這樣就會對化學教學產生很大的影響。很多教師為了能夠提高學生的學習成績，都將精力放到培養孩子的考試能力上了，并沒有將學生的實踐能力放到重要的位置上，這樣就會造成學生不能將所學的知識運用到生活中去。這樣的教學方式往往會培養出一批批高分低能的學生【1】。

（二）對學生的思維產生約束

正是由于化學的學習內容較為復雜多樣，很多的知識都需要進行實驗驗證，所以，教師應該提供給學生充足的拓展空間，以便于給予學生思維發散的機會，而不是像傳統的教學方式那樣教師負責講，學生負責聽。隨著新課改的實行，教師在教學過程中不在占據主體地位，而是以引導者的身份引導學生學習，學生才是教學的主體，所以教師要尊重學生的主體地位，不僅如此，教師在課上設計的問題不能太規范化、標準化，這樣容易使學生失去思考的能力，會對化學課程產生依賴性，在很大程度上限制了學生思維的發展和創造力。

（三）沒有注重實驗教學

化學在初中是一項重要的學習科目，它不像語文或是數學那樣需要進行多次的練習記憶，但是卻需要進行相應的實驗來驗證得到的結果，也就是說，化學教學本身就是建立在實驗基礎之上的。通過化學實驗，不僅能夠培養學生的動手操作能力，還能夠有效的提高學生的科學素養，因此，在化學教學的過程中要將實驗作為教學的重點【2】。但是，就目前情況來看，有很多的初中化學教師并沒有將實驗作為教學的目標，總是以實驗材料不全、課時緊任務重為由而放棄了，導致實驗項目的弱化，逐漸的將實驗室當成了擺設，這種情況在一定程度上降低了學生對于化學學習的興趣，打消了學生學習的積極性。

（四）沒有準確的把握課時與教學的內容

化學教師在教課之前應該對教材進行充分的了解，及時掌握教材的重點，還要注重學生的學習能力，以學生的學習能力作為基礎對學生進行引導，幫助學生盡快的掌握好需要學習的內容。但是就目前情況來看，很多的化學教師不能夠很好的掌握教學的內容，并且毫不關心教學的方式方法是否超出了學生能夠承受的范圍，沒有將課時與教學的內容進行準確的把握，從而就會導致教學難度加大，增加了學生學習的負擔，降低了化學學習的效率。

二、面對初中化學的教學瓶頸應采取的措施

（一）對教師的考評機制進行改革

由于受到傳統應試教育的影響，過去的考評機制都是以學生的學習成績作為基礎，這種方式與現代社會發展的需求嚴重不符，所以要進行創新與改革，使傳統的考評機制向現代機制進行靠攏。不僅如此，教師在教學時還要轉變傳統的教學思維，要對不同的學生進行全面的了解，然后制定相應的教學計劃，從而提高學生的學習能力【3】。

（二）引起學生學習的興趣

1、首先要對教學目標進行明確

教師在開展教學之前都會有相應的教學計劃，也會有教學的目標，而這就關乎到學生是否具有學習的動力?；瘜W教師的講課方式一直都是先讓學生了解幾個化學用語，接著就引入實際案例與化學知識結合教學。例如，在學習化學式時，最基本的化學式代表的就是物質和物質的組成。所以，教師在進行講解化學式時，要將化學的質與量講解清楚，使學生體會到化學用語的好處，從而提高對化學學習的熱情。

2、與生活實際相結合

學習化學的目的不僅僅是為了應付考試，而是學會如何在生活中進行應用，從這一方面入手，就會很容易引起學生的學習興趣。例如，在生活中，難免會生病吃藥，藥瓶上都會有關于藥的標簽，知道藥的成分組成，運用所學的知識就能夠了解藥的作用【4】。

（三）對學生的思維進行啟發

教師在教學的過程中要多多的鼓勵學生積極參加各項實踐活動，培養學生的動手能力，對于教學的重點難點也要引導學生進行獨立的思考，啟發學生的思維。例如，教師在講解氣體溶解度相關知識時，結合實際，提出打開碳酸飲料時液體溢出的想象，然后開始進行講解。除此之外，教師也要舉一些實例與學生進行探討，比如生活飲用水的凈水問題等。

三、結束語

綜上所述，近些年來，隨著教育的不斷改革，初中化學教學要更加注重學生思維的發展以及動手能力的提高。但是就現實情況來看，化學教學由于受到應試教育以及教師思想的制約，存在一些問題，正處于教學瓶頸階段，使得教學的效率不高，所以，為了改變這種現狀，教師要及時改變傳統的教學觀念，探尋新的教學模式，增加一些創新的教學手段，從而提高學生對于化學學習的興趣，培養學生的創新與實踐能力。

參考文獻：

[1]馮國松. 初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略探究[J]. 求知導刊， 2016， 23（11）：27-28.

[2]溫貴永. 試論初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略[J]. 中國校外教育， 2014（16）：98-98.

[3]龔志堅. 試論初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2015（47）.

[4]楊向榮. 初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略探究[J]. 理科考試研究， 2016， 23（10）：88-89.