游戲在幼兒教學中的應用

薛瑞霞

摘要：隨著學前教育改革工作的深入，如今幼兒教學的手段越來越多樣化，游戲這樣一種趣味性的活動逐漸成為了幼兒教育的主要開展形式，深受孩子們的喜愛。游戲的形式多種多樣，對孩子們能力及素質的發展也起到著多樣性的作用，且這樣的學習形式不會引起孩子們的抵觸和抗拒。掌握游戲教學方法對于幼兒教師來說已經成為了一項最基本的素質。本文分別從游戲教學的特點和實施的方法兩方面入手展開論述，希望能夠為一線幼兒教師游戲教學能力的提高起到作用。

關鍵詞：游戲；幼兒教學；應用

引言：

毋庸置疑，游戲是孩子們最喜愛的活動。豐富多彩的游戲形式始終保持了孩子們的參與熱情，享受其中，在不知不覺中學習了知識，獲得了能力。結合學齡前幼兒的年齡特點和性格特色，游戲教學是最符合他們需求的一種手段。在幼兒教育指導綱要的要求下，教師必須總結出一套有效的游戲教學手段，推動學前教育的發展。

一、游戲教育的特點

（一）趣味性

趣味性是游戲最主要的特點，也正是有了這一特點，才能被幼兒所接受和青睞。教師在設計游戲教學時決不可一味的看中教育性和知識性，必須保持游戲的趣味特色，豐富游戲的開展形式，讓孩子們樂此不疲的參與。在此基礎上再加入一些教育性的元素，才能夠獲得理想的教育效果。

（二）多樣性

游戲包括傳統游戲、民間游戲、體力游戲、智力游戲等，豐富多彩，形式不一，這也為幼兒教學的實施帶來了更為廣闊的空間。因此游戲教學也必須體現這一多樣性的特點，讓孩子們能夠不斷產生強烈的參與興趣，而不是長期在同樣的游戲模式下引發孩子們的厭煩。

（三）互動性

游戲大多都是以集體的形式展開的，具有互動性的特點。這里的互動既指幼兒之間的互動，也指幼兒和教師之間的互動。這樣的互動不僅加深了師生、生生之間的情感，也培養了孩子們的合作能力，有助于增強他們的社交能力，在游戲中感受團結一致的力量。因此教師在游戲教學中也需要考慮到這一特點，進行科學的教學設計，促進孩子們全面素質的發展[1]。

（四）簡潔性

由于幼兒接受能力與思維能力較弱，教育游戲的操作簡便性也成為了游戲設置的關鍵。因此，幼兒教育的游戲內容必須具備操作簡單這一特點，游戲規則最好通俗易懂，游戲難度也不應太大，否則會影響幼兒的游戲體驗。即便畫面有較強的吸引力，但是因為本身缺陷，應用效果也將大打折扣。

二、游戲在幼兒教學中的應用

（一）智能游戲與體能游戲相結合，促進幼兒智力和體能的發展

想要在幼兒教育中真正達到寓教于樂的目的，就需要設計和使用一些符合兒童心理特點和生理特點的智能游戲和體能游戲，使幼兒在游戲中得到成長和鍛煉。在幼兒教育階段，比較側重幼兒的認知教育，使其認識和了解周圍的事物，為后期教育打下基礎。如在玩“猜水果”游戲中，先讓老師描述，小朋友們猜，“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛”，根據生活中的經驗，小朋友很容易猜到是“西瓜”。然后讓小朋友來出謎語，對一個水果進行描述，其他小朋友來猜。在這個小游戲中不僅使幼兒對不同的水果有了認知，而且鍛煉了幼兒的語言組織能力和表達能力，使其智力得到開發。

在智能游戲進行的同時，可以輔以一定的體能游戲。如孩子們都很喜歡的“擲沙包”和“跳格子”等，這些體能游戲能夠使幼兒的臂力、應變能力、彈跳能力等得到增強，還培養了幼兒動作的協調性和靈巧性，加強幼兒呼吸、循環等系統的活動，提高肌體的免疫能力，促進神經系統的發育[2]。

（二）引入傳統民間游戲，擴大幼兒知識面

在傳統的民間游戲中通常配有朗朗上口的童謠和優美動聽的兒歌，如繞口令“小老鼠”：“小老鼠，偷酒喝；喝了酒，開汽車；東扭西歪滿街跑，見了警察叫大哥”。這些韻味極強的童謠和兒歌不僅能夠訓練幼兒的語言辨識能力和記憶能力，還可以幫助幼兒正確發音，鍛煉幼兒的語言表達能力。

同時在進行傳統民間游戲時，可以灌輸給孩子們一些知識和教育，擴大他們的知識面。如“抬花轎”游戲，教師可以提出一些問題讓孩子們思考：“花轎是什么樣子的？”“為什么要抬花轎？”等等，在孩子們的好奇心下，教師就可以將民俗、文化、藝術等各個領域的知識貫穿其中，使孩子們在玩樂的同時學到東西。

（三）注重動手實踐游戲，增強幼兒的操作能力

在進行游戲設計時，要注重動手實踐游戲的創新。在進行“搭積木”、“拼火柴”等動手能力比較強的游戲時，老師可以先簡單講解示范，鼓勵孩子們自由發揮，充分發動想象力和創造力，孩子們就會根據自己的想象拼湊出各種各樣的圖案，由簡單圖形到復雜圖形，由汽車房子到輪船動物等，使幼兒的想象力和操作能力得到鍛煉和提高。

有些手工游戲只需要簡單的道具就可以實現，如“線翻花”游戲，只需要一根毛線就可以實現，而在游戲過程中需要孩子們通過手指靈活地支、撐、勾、挑、翻、收、放等動作，翻出各種生動有趣的造型圖案。不僅要求幼兒做到眼尖、腦靈、手準，而且要求幼兒手腦一致、手眼協調。于是幼兒的視覺、觸覺、運動覺、知覺得到了有機的訓練[3]。

（四）開展角色游戲教育，培養幼兒良好的道德品質

幼兒好勝心強，而一般游戲都具有一定的競爭性，所以在教育游戲中要注重對孩子們面對成功與失敗時正確的心理引導，使他們能夠享受成功喜悅自信的同時不被困難挫敗所打倒，調整方法策略后繼續進行挑戰，培養他們的意志力和勝不驕敗不餒的良好品質。同時加強對幼兒的品德教育和行為習慣的培養，使他們在游戲中學會協作互助，謙讓團結等優良品德，引導培養他們良好個性和積極情感。

三、結語

總之，幼兒教育作為啟蒙教育的重要時期，在幼兒教學中引入教育游戲的做法能起到積極作用，不僅激發了幼兒的學習興趣，開啟幼兒智力成長的大門，而且還鍛煉了學生動手能力、分析問題與解決問題的能力。在具體實施過程中，應結合幼兒這一年齡段的特點，從可操作性、實用性方面入手，使幼兒能力得以提升，更好更快地促進幼兒身心發展。

參考文獻：

[1]周璐.幼兒教學中游戲教育的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（03）：240-240.

[2]孫淑珍.探析幼兒教學中游戲的有效作用[J].成才之路，2014（27）：46-46.

[3]王歡.幼兒教學中游戲教育的應用研究[J].赤字（上中旬），2014（15）：123-123.