如何提高少數(shù)民族幼兒的語言能力探究

盧立煥

摘要：語言是人與人交流的最主要工具，我們幾乎每個人都應(yīng)該具備良好的語言能力，這就需要從小抓起，在幼兒園教育中就要加強語言方面的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。但是對于少數(shù)民族的教學(xué)卻存在著一些特殊的難題，幼兒教師應(yīng)該努力為其創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境，給予更多的鼓勵和支持，可以運用角色扮演游戲的教學(xué)方法，還要注重通過課余活動進行強化訓(xùn)練，從而讓少數(shù)民族幼兒做到敢說、會說，實現(xiàn)語言能力的逐漸提高。本文主要針對如何提高少數(shù)民族幼兒的語言能力進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；幼兒；語言能力；提高

引言

語言是人類思維的工具，是表現(xiàn)思維的一種方式，人類的思維很大程度上是通過語言得到發(fā)展和鞏固的。幼兒時期是孩子們對語言最敏感的時期，能夠迅速地進行詞匯的存儲，培養(yǎng)幼兒的語言能力是幼兒園教育工作的核心內(nèi)容。但是對于很多少數(shù)民族幼兒來說，受到語言環(huán)境的影響，他們怕被其他小朋友嘲笑或是刻意模仿，表現(xiàn)出不敢開口的問題，要想提高他們的語言能力，幼兒教師要進行有針對性的研究，并在實踐教學(xué)中探索好的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境，注重家園合作

語言能力的培養(yǎng)需要相應(yīng)的語言交流環(huán)境，但是少數(shù)民族幼兒有著本民族的語言，其語言環(huán)境比較的特殊，但是在幼兒園學(xué)習(xí)中對他們來說缺少良好的語言環(huán)境。只有輕松、自由的語言交流環(huán)境，才能吸引幼兒積極的參與其中，與其他小朋友和老師充分的交談，在這樣熱烈的氛圍中，他們會從想說到敢說、愛說，逐漸體驗到與他人進行語言交流的樂趣，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果[1]。幼兒園教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實、豐富的語言交流環(huán)境，可以發(fā)揮少數(shù)民族幼兒的特長，讓他們?yōu)榇蠹冶硌莞栉韫?jié)目，一段精彩的表演獲得了師生的一致贊譽，這樣有助于讓他們變得喜愛和大家交流溝通。除此之外，還應(yīng)該注重做好家園合作，教師主動聯(lián)系幼兒的家長，指導(dǎo)他們在家庭中也要多與自己的孩子進行溝通交流，比如共同開展踏青郊游等戶外活動，或者還可以一起觀看動畫片、一起閱讀兒童讀物，通過類似這樣的親子活動進行語言交流，讓幼兒充分融入到良好的語言交流環(huán)境中，家庭和幼兒園形成合力，一定會促進幼兒的語言能力逐漸提高。

二、給予更多的鼓勵和支持，讓幼兒敢于表達

幼兒們都喜歡受到表揚，老師的贊美會讓他們感到快樂，很多少數(shù)民族幼兒不敢在同學(xué)們面前表達自己，這樣的心理問題需要有效解決，才能進一步實現(xiàn)語言能力的培養(yǎng)和提高。幼兒教師在平時的教學(xué)中要重點關(guān)注這部分幼兒，多去關(guān)心和愛護他們，鼓勵他們勇敢的表達自己，營造要一個民主寬松的氛圍，使其積極地融入到同學(xué)們的談?wù)撝小＝處熞獮樯贁?shù)民族幼兒提供更多語言表達的機會，比如可以讓他們當(dāng)文藝活動的組織者或者主持人，多去讓他們把身邊發(fā)生的事情講述分享給同學(xué)和老師，并且同時進行夸獎。在教學(xué)中也要注重對他們進行提問，如果由于他們緊張或者害怕導(dǎo)致語無倫次，應(yīng)該對其鼓勵和支持，當(dāng)他們對某個問題有興趣舉手回答時，應(yīng)該給他們表達的機會，或者開展分組討論活動，使其暢所欲言，不要打消表達的積極性。

三、開展角色扮演游戲，感受語言交流的樂趣

幼兒們都是喜歡參與有趣的活動，特別是對游戲樂此不疲，如果幼兒教師只是枯燥地進行語言教學(xué)，無法吸引幼兒們的表達興趣，所以要注重融入游戲教學(xué)，尤其是角色扮演類游戲很符合幼兒的興趣需要，這有助于豐富語言交流的素材。角色扮演游戲包含著多種類型，可以是扮演卡通形象，或者小動物等等，為營造了一個自由交流的氛圍，幼兒們在游戲表演的時候，自然就會盡情地運用語言進行表達和交往，他們在模仿某個角色的時候就會喜歡表達，努力表現(xiàn)出這個角色的特征，從而實現(xiàn)語言能力的訓(xùn)練和提高[2]。比如，教師可以組織幼兒開展“喜羊羊與灰太狼”的游戲，幼兒們扮演動畫片中的各種角色，可以把主要角色喜羊羊、灰太狼讓少數(shù)民族幼兒扮演，為其提供更多的表達機會，他們積極編排故事情節(jié)，模仿著角色，立刻呈現(xiàn)出一個活躍歡樂的氛圍，幼兒們在做游戲的時候歡笑陣陣，非常投入，也感受到了語言交流的樂趣。

四、充分利用課余活動，拓展語言表達的空間

除了要在課內(nèi)注重培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，在課外活動時也要抓住各種教育的機會。在課外時，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍的事物，在觀察的過程中表達出自己的觀點，比如可以問：“春天到了，你們發(fā)現(xiàn)幼兒園有什么不一樣了嗎？”這時幼兒就會更加用心地去觀察、思考和想象，并且會與其他小朋友進行議論，用語言的方式將自己的想法表達出來。所以，教師要引導(dǎo)幼兒拓展語言表達的空間，充分運用自然環(huán)境這個重要的教育資源，這樣孩子會感到更為親切，尤其是民族特色鄉(xiāng)土氣息培育這少數(shù)民族幼兒的成長，這些民族文化內(nèi)容會讓他們更加的認(rèn)同，在課外接受自然熏陶之下，更愿意表達內(nèi)心世界。比如對于蒙古族的幼兒，教師可以帶領(lǐng)幼兒們來到郊外草地上，讓他們表達自己對家鄉(xiāng)草原的熱愛之情，還可以結(jié)合抒情朗誦、歌舞等多種形式的運用，這樣的課余活動的開展顯然一定會更加讓幼兒們感到快樂，更愿意語言表達[3]。

結(jié)語

總之，在對少數(shù)民族幼兒的教學(xué)中，教師需要摒棄語言霸權(quán)的現(xiàn)象，多開展課外趣味活動，營造一個積極、輕松的語言交流環(huán)境，讓他們敢于表達、喜愛說話、善于說話，在教師和家長的共同關(guān)愛和鼓勵下，積極地參與到語言交往中，逐漸提高語言能力。

參考文獻：

[1]趙夢雷，古再努爾·阿布都熱衣木 . 鄉(xiāng)土資源與提高幼兒漢語口語表達能力探微[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（04）：81-84.

[2]俞曉娜 . 如何提高少數(shù)民族幼兒的語言能力[J].中國校外教育，2015（10）：59.

[3]馬麗梅 . 培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒語言表達能力[J].雜文月刊：教育世界，2015（02）：40-41.