護理教學學組在護士分層次培訓中的應用

宿傳青 樊紅衛

（濟南市第三人民醫院，山東 濟南 250132）

護理教學學組在護士分層次培訓中的應用

宿傳青 樊紅衛

（濟南市第三人民醫院，山東 濟南 250132）

建立護理教學學組使醫院的護士培訓更加規范并落實到位，通過護理教學學組工作的開展，發揮了很好的作用，使醫院護士分層次培訓取得了很好的效果，提高了護理人員的專業素質，促進了醫院護理隊伍的建設發展。

護理教學學組；護士培訓；應用

護士培訓的目的是促使護士在知識、技能、能力和態度4個方面的行為得以提高，保證護理人員有能力按照工作崗位要求完成所承擔或將要承擔的工作和任務[1]。怎樣更好的將護理人員培養成實用型、綜合能力強的臨床護理人員，滿足患者的需要，提供高質量的護理，是臨床護理工作很迫切的需要。我院是一家綜合性教學醫院，實際開放床位860張，護理、教學任務重，工作量大，為使護理人員迅速成長，盡快勝任工作，提高工作能力。自2009年來成立護理教學學組，針對不同層次護理人員的需求使分層次護士培訓更加規范，指導科室教學工作，護士培訓工作落實到位，經過幾年的實踐，取得了良好的效果。報道如下。

1 護理教學學組的人員結構及工作開展

1.1 學組的人員結構學組設組長1名，秘書1名，成員7～8名。學組組長有臨床專業能力強，臨床帶教經驗豐富，熱愛教學工作，責任心強的副主任護師擔任，本科學歷。學組成員均為相關科室的護理業務骨干，工作5～10年，護師職稱，本科學歷，專業理論扎實，技能操作規范，對教學工作有濃厚的興趣和熱情，具有一定的教學及帶教經驗，在歷年的護理理論及技能考試考核中成績出色。學組通過護理部辦公會研究通過正式下發文件給予確認，明確了學組成員職責和權力，使學組工作在全院順利開展。

1.2 護理教學學組的工作開展：學組組長根據護理部的年度工作計劃制定本學組的年度工作計劃，定期組織本學組人員進行業務學習、培訓，定期對科室護士培訓工作質量進行督導檢查，實行月安排，季總結，年終總評。

1.2.1 參與科室帶教老師的選拔：學組成員參與科室教學人員選拔，對帶教老師的護理講座、護理查房、技能操作示范、床邊綜合能力等給予考核，考核合格方可擔任科室帶教老師。

1.2.2 每月組織全院護理人員進行大講座：根據年計劃及全院護理人員知識需求每月組織大講座，并對講課老師的課件及講課效果進行評價反饋，以便講課老師及時修正。

1.2.3 組織N0級護士（工作1年內護士）基本護理理論的考試及技能的培訓考核：為夯實基礎理論、基本知識、基本技能，對N0級護士分階段、分章節組織4次理論考試。技能培訓考核20項，其中崗前培訓考核8項，余12項在年內全部考核完成。

1.2.4 組織全院護理人員急救知識及技能的培訓考核：對各級護理人員進行急救知識和搶救儀器的應用技術培訓與考核：包括搶救生命技術的流程、護理應急預案及程序、心肺復蘇術、心電監護、密閉式輸液法、氧氣吸入法、吸痰法、噎食的急救等。組織學習常用急救藥物的藥理作用，并能正確及時應用。經培訓全員簡易呼吸器使用、CPR考核合格率達100%。

1.2.5 每月對科室護士培訓工作質量進行督導檢查：學組每月到全院各科室督查護士培訓計劃的完成情況，以提問、跟班、現場查看的形式督查護士對培訓內容的掌握情況，并將結果隨時反饋個人及科室，督促科室及時整改。

1.2.6 新聘護士的崗前培訓：根據護理部的要求對新聘護士進行崗前培訓，并對培訓內容進行考試考核，理論＞85分，技能＞90分，未通過者，一次補考機會。補考不及格者不予聘用。

2 取得成效

護理學組工作的開展使我院護士培訓的形式多元化，不同形式的培訓方式使護士分層次培訓更加規范，并落實到位，護士培訓效果明顯提高，護士長及帶教老師的培訓意識得到加強，特別是年輕護士主動學習的意識增強。提高了護士發現問題、分析問題、解決問題的能力，護理工作質量明顯提高。

3 體 會

3.1 提高了培訓效果，護士培訓更加規范，落實到位：教學學組采取不同形式的培訓方式，如講授、觀摩、示范、情景模擬、床邊綜合能力考核等對護士進行培訓，根據不同層次護理人員的知識需要制定不同的學習目標，并督查達標情況，使培訓及考核落實到位。根據培訓效果，為護理部的護士培訓提供意見和建議，使培訓計劃和方式及時修正。護理學組建立及工作的開展增強了護理部對護士的培訓力度，醫院護士培訓更加規范，培訓效果顯著。

3.2 提高了教學水平及教學質量，加強了醫院的師資力量的建設：教學學組制定嚴格的考核規程對帶教老師進行考核選拔，并對其講課的內容、課件的制作、講課的效果進行評價并及時反饋。組織科室間帶教老師進行觀摩學習并分享帶教經驗。及時向護理部匯報培訓的效果和科室培訓目標的完成情況，并與績效掛鉤，促進了科室對護士培訓的重視程度，提高了護士長及帶教老師的培訓意識，學組的工作的開展提高了科室教學水平及教學質量，對醫院護理師資力量的加強有很大的促進作用。

3.3 提高了學組人員的自身素質，提高了工作成就感：學組工作的建立與臨床實踐，不僅為學組成員提供了一個平臺去探討問題，也促使整個學組擁有共同的護理工作目標[2]。學組成員通過參與學組工作，加強了業務素質，鍛煉和提升了組織、溝通、管理等方面的能力。學組成員在提高自己業務能力的同時也帶動科室業務水平的提高，并得到同事的認可和科室支持。在這個平臺上，護士創造性及工作積極性更有利于發揮，更能體現護士工作的價值，增強了自我價值認同感。

[1] 林菊英.醫院管理學.護理管理分冊[M].北京:人民衛生出版社, 2003:88

[2] 劉云,孫琳,張愛琴,等.臨床護理虛擬學組建設模式的實踐與探討[J].中華護理雜志,2009,44(5):464-466.

R192.6

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1671-8194（2017）13-0292-01