互聯網環境下高等院校課堂教學改革探索

宮玉昕

摘要：論文在對傳統課堂教學模式特點的分析基礎上，指出互聯網課堂教學模式是適應時代發展的必然趨勢，并詳細列舉其優點，然后通過對當前互聯網環境下授課模式中存在問題的探討，提出幾點具體改革思路。

如今，互聯網的出現已徹底改變了人們的工作生活方式，其觸角延伸至幾乎所有領域，正引起廣泛而深遠的變革，而作為引領知識技術前沿的高等院校，也必須緊跟時代步伐，充分利用互聯網這個強大的資源技術平臺，對傳統課堂教學模式加以改進，提升教學效率和質量。

一、傳統課堂教學模式特點

傳統課堂教學模式是教師在課堂上講解，輔以黑板板書，學生在座位上聽講與練習的授課方式。該種方式下，教師可以很好地把握授課進度和節奏，其面對面的教學過程有助于建立師生間的情感鏈結，加深印象，但其缺點也較明顯。

首先，信息傳遞主要是單向的，屬于“填鴨式”教育，講臺成了教師個人表演的舞臺，學生只能被動吸收，無法發揮主體作用；其次，授課內容局限于教材，囿于時間、場所限制，學生只能接觸到較為狹窄的專業知識，只見樹木，不見森林，無法在腦海中建立完整的知識體系；再其次，學生基礎參差不齊，接受程度有高有低，思維方式具有明顯差異，教師采用統一授課進度與講解方式，既不符合因材施教的教學規律，也不能滿足學生的個性化發展需求；最后，學生上課集中度差，精力易分散，數據信息化時代，各種移動終端已成為課堂上的不安定因素，單調、枯燥的理論灌輸難以長時間吸引學生目光，一旦學生感覺乏味，便會輕易尋找到紓解方式，給課堂組織管理帶來困難。

二、互聯網環境下課堂教學的優勢

互聯網具有資源豐富、信息交互、數據實時傳輸、形式多樣、應用廣泛等諸多特點，將其應用到課堂教學，相較于傳統課堂教學模式，優勢十分明顯。

1、信息豐富，生動形象

互聯網擁有海量資源，教師根據教學目的，合理取材，將其充分運用于課堂教學，可以有效提高信息傳輸密度，拓展學生知識面，且圖片、視頻、動畫、公開課等多樣化形式的交替使用，可大大緩解理論知識的枯燥感，尤其對于某些專業化程度高的課程更有事半功倍的效果。如物流行業中的自動化立體倉庫、建筑工程中的各種專業器械、影視動畫制作中的軟件操作，互聯網環境下的授課效果往往是傳統課堂授課方式所無法比擬的。

2、自由度相對充分，有利于發揮學生主體性作用

傳統課堂教學方式中，學生處于相對被動地位，不得不被教師講述內容限制，而在互聯網環境下，經過教師的適當引導，學生能根據自身興趣和疑點，在較廣泛的空間里進行探索。如學生對于需求價格彈性這個知識點理解不夠透徹，就可以著重學習，而不必強行跟隨教師進度。學生主體作用的發揮，也有助于學習熱情的激發。

3、知識及時更新，避免信息陳舊

當今，知識信息的更新速度日趨加快，而教材的出版周期較長，難以適應社會的飛速變化，互聯網的強大信息傳送和共享功能恰能較好地解決這個難題。尤其對于一些時代性較強的實踐性學科，互聯網為學生打開了通往實時世界的窗口，有效提高學科的實用性和學生的操作水平，滿足市場需要。

4、培養學生終身學習能力

授人以魚，不如授人以漁，大學教育傳送的并不應該僅僅是具化知識，而應以培養學生的思維方式、探索能力和學習習慣為主。而且，經過十二年初等教育的系統培訓，高校學生無論在身心素質還是知識儲備方面都已做好了提升準備，良好的學習能力可以受用終生，掌握這項工具就相當于掌握了打開這個信息爆炸時代鑰匙。高校教育工作者應認識形勢，把握時代方向，把握大學生成長的黃金階段，轉變教學思想，改進傳統教學模式。

三、互聯網環境下課堂教學模式發展現狀

1、多媒體教學模式迅速普及，但難脫傳統教學模式窠臼

多媒體硬件設備在高校中應用較廣，各級高校較為重視，普遍開展PPT制作與使用的相關培訓，絕大部分高校教師都能熟練運用多媒體課件授課。多媒體課件相較于傳統板書，信息量更大，視覺效果更佳，可以將教師從繁瑣的板書工作中解放出來，節省出的課堂時間可以用來更詳盡地講解疑難知識點，從而明顯提高教學效率。但是，這種模式，從信息傳遞角度而言，仍是單向的，更有甚者，某些教師未能領會多媒體授課方式精髓，僅將其當做黑板、教案的簡單代替，導致備課松懈，課件內容單調，結果適得其反。

2、實踐實訓類課程有名無實，效率低下

某些需要在多媒體機房授課的課程，因為缺少必要軟件，或是教師未經過正規培訓，流于形式，教師布置幾項課程相關題目，學生到網上搜索，隨意拼湊，應付任務，既完不成教學目標，又助長了學生的敷衍湊和的不良學風。

3、教學組織失控，紀律混亂

在多媒體機房上課，學生眾多，如果缺乏有力管制措施，教師就會經常顧此失彼，學生中趁機聊天、打游戲或做其他與課程無關事情者不乏其人，嚴重影響授課質量，也給教師增添了沉重的管理負擔。

四、關于互聯網環境下課堂教學改革的幾點思考

1、轉變思想，提升教師專業素質

首先，要使廣大教師深刻理解大信息、大數據時代對于傳統授課模式的沖擊，領會互聯網時代的開放自由精神，積極轉變課堂角色，從主導者轉變為啟發者。在互聯網授課環境下，教師不能因循守舊，固步自封，死守著舊書本、舊講義不放，且網絡信息繁蕪復雜、良莠不齊，需要加以鑒別，這都要求教師具備更高的專業水平，不斷吸收學科最新知識，了解學科最新動態，以應對互聯網信息海洋的挑戰。

2、精心設計，發揮學生主體作用

互聯網環境下的課堂教學，需要教師在課前做好教學設計，從引入、講授、提問、練習到討論、查詢、自行思考，每一個環節都有其特定目標，都要安排合理、銜接自然，尤其要做好各環節的時間分配，既不可太過倉促，又要避免因拖得過久而導致學生精神倦怠，總體上要做到節奏緊湊、張馳有度。同時，盡量給學生更多的自主探究時間，以培養其獲取信息和自學的能力，也可兼顧不同基礎學生的學習進度與接受能力差別。

3、完善多媒體機房的課堂管控系統，加強課堂組織管理

現在的多媒體機房還是采用紙質紀錄方式對學生進行簽到管理為主，信息不規范，字跡潦草等，不利于查詢和統計分析。若使用電子簽到系統，將學生簽到信息電子化、數據化，不僅可以輔助教師迅速完成上課名單統計，節約課堂時間，也便于期末進行成績評定，可謂一舉多得。具體可采用刷IC卡、一卡通的方式，也可在學生機上輸入自己學號完成簽到。

針對多媒體機房授課過程中的常見紀律問題，教師可利用教師機上安裝的課堂管理系統軟件加以監控，比如鎖定學生機界面、禁止某些娛樂軟件運行、限制瀏覽網頁和隨時可切換到任意學生機界面等。

4、形式多樣，激發興趣

多媒體環境下的課堂教學，教師應充分發揮計算機與互聯網的優勢，增強學生的參與意愿與學習興趣。比如提問時，學生可以在學生機上電子舉手，或者直接輸入回答，答案正確優秀者或反應快者可以得到相應的積分獎勵，以激發學生的學習熱情。還可以開發各學科的應用軟件，在當前各種移動終端設備普及的條件下，由學生下載安裝APP輔助課堂教學，變不安定因素為有利因素，以游戲般的趣味性沖淡教學內容的枯燥艱澀感，能起到事半功倍的效果。

互聯網環境下的課堂教學是時代發展的必然結果，隨著各種網絡技術和教學平臺的開發，其應用效果也將越來越好，但同時也會帶來一些新的問題，還需要廣大教師在實踐過程中不斷探索，加以完善。

參考文獻：

[1]游碧蓉.互聯網教學與傳統教學的優勢整合[J].現代企業.2015.01

[2]李安昶.互聯網環境下教學改革構想[J].教育教學論壇.2012.05