高職院校創新創業工作現狀及“雙創型”人才培養模式研究

張家紅++鄭雪嬌

摘要：分析了當前高院校創新創業工作普遍存在的工作導向性問題及現狀，提出了以學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力為一體的創新創業人才培養模式思路。

關鍵詞：創新創業；人才培養模式

1 高職院校創新創業工作現狀

1.1對創新和創業教育重要性的認識尚未真正到位

隨著高等教育的發展，創新和創業教育越來越受到關注。但創新和創業教育尚未變成高校師生員工的共同行動。原因是管、教、學三方的認識尚未真正到位，管、教、學三方的積極性都不高，創新創業教育難以開展。

1.2創新創業人才培養模式沒有得到根本性的確立

多年來，創新和創業逐漸成為人才培養目標的重要指標，各種政策、制度和措施在不斷的出臺，但人才培養模式仍沒有得到根本性轉變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統的體系，而只是在傳統培養模式基礎上的局部修正和補充；二是形式重于實質，在“雙創型”人才培養中沒有起到很大的作用。

1.3創新和創業教育企業參與度不夠

由于學生和教師在企業中的實踐經驗不足，需要企業的支撐和幫助，但是很多企業是為了自己的工作效率和生產實際，與學校有合作，但是參與度明顯不夠，對學生缺乏必要的指導，高校的師資在知識更新和學歷層次上已經得到很大的提升。但是在新教師隊伍中，仍有相當一部分沒有經歷過實際工作的鍛煉，沒有直接參與過產品的研發和改進，因而“雙創”需要企業的深度參與。

2 創新創業一體人才培養模式建立

創新是創業活動的前提和基礎，創業基于創新，創業推進創新，培養融創新與創業為一體的“雙創型”人才是當今高等教育人才培養的重要方向。“雙創型”人才的培養，首先是在優化培養目標的基礎上明確“雙創型”人才的目標導向，并建立與之相適應的多元化人才培養模式和以教師為主導、學生為主體的教育教學模式?；凇半p創型”人才的特征，實踐教育和第二課堂教育將在人才培養中發揮更為重要的作用?！半p創型”人才質量評價標準體系和考核方式也將隨之改革。培養“雙創型”人才的基礎在教育，這就需要一支具有“雙創型”特征的教師隊伍與之相配套，“雙創型”人才的培養還要有一個完善的組織管理體系來保障。

2.1轉變教育理念，實現創新創業的一體化教育

創新與創業是一個辯證的統一體。創新是一個從新思想的產生到新知識、新技術、新產品或服務的發現、發明和設計的過程。創業是一個發現和捕捉機會并由此創造新產品或服務和實現其潛在價值的過程。創新注重價值發現，創業注重價值實現。創業與創新有著必然的聯系，創新是創業活動的前提和基礎，是創業活動的最核心要素和最本質的特征，是創業的靈魂和關鍵，也是創業可持續性的保障。但是創新并不必然導致創業活動，創業也并不等于創新。創新活動存在多樣性，并不是所有的創新都適合于創業活動，也并不是所有適合創業的創新都會轉化為創業活動，創業需要高潛質的創新。創業活動也存在多樣性，包括創新型創業、模仿型創業、復制型創業。任何不基于創新基礎的“創業”，都不是真正意義上的“創業”。所以，創業基于創新，創業推進創新。大學應努力培養融創新與創業為一體的“雙創型”人才。

2.2優化培養目標，明確“雙創型”人才的目標導向

目標對學生的成長具有巨大的導向作用，職業生涯規劃是學生成長、成才和成功的起點。

“雙創型”人才的目標特征基于二個方面：一是 “雙創型”人才的一般特征。“雙創型”人才應具有扎實的知識根基和較完備的知識結構；具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力；具有典型的創新創業意識和堅忍不拔的精神、意志；具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會；具有高超的創新能力，實踐、實施和拓展能力；具有優秀的團隊精神、合作能力和社會競爭力。二是專業人才的行業特征。以電子類專業人才為例，電子類“雙創型”人才需要在“懂設計、會維修、懂裝配、善管理”的基礎上具備設計創新、管理創新、服務創新的能力，并能捕捉機會實現創新成果的潛在價值。

2.3優化培養模式，建立校企協同“雙創型”人才培養機制

人才培養模式是以相對穩定的教學內容和課程體系、及與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段實現人才培養目標和規格的教育過程和方式。校企協同“雙創型”人才需要廣博的知識面、良好的的知識結構、扎實的知識根基，需要有一種能根據個性愛好激發學習興趣、近距離或零距離接觸社會生活的多元培養方式。

根據重慶市地方經濟社會發展對多樣化、多層次的人才需要，以及學生個性差異而產生的對教育需求的不同，積極探索多元化人才培養模式。建立“一條主線、兩個層面、三個階段、四種能力”，即以“雙創型”人才培養的主線，堅持學歷教育和職業教育相結合；將學習過程分為三個階段，著重培養由基本實踐能力、專業實踐能力、創新能力和就業創業及適應能力說組成的職業能力體系。充分發揮學生、學校、企業在“雙創型”人才培養中的多元作用。

2.4改革考核方式，建立科學的“雙創型”人才質量評價標準體系

“雙創型”人才培養是以培養學生的“雙創”意識為突破口，以培養“雙創”精神和“雙創”能力為重點和目標的一個過程。質量考核是確保教學活動目標實現的重要手段，也是教學過程中一個重要環節。當只有考核目的、內容、方式、方法與“雙創型”人才培養的要求、目的相一致時，才能對“雙創型”人才培養質量進行準確的評價。否則，培養出的學生高分低能、適應能力差、墨守陳規，無法適應社會需要，達不到人才培養的目標。因此，質量考核與人才培養是相互作用的，人才培養需要依賴科學的考核制度，而人才的培養反過來又能促進科學的考核制度的建立和完善。

3 總結

校企協同“雙創”人才培養有利于改變我國高等教育教學與實踐相脫節的現象。有利于提高大學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。校企協同人才培養是高校和企業達到雙贏的必然選擇。為高校教師提供了在企業實踐的機會，提高了教師的理論與實踐相結合的能力，促進了科研成果的轉化。校企協同創新創業人才培養是教育發展的必然趨勢，校企協同創新創業人才培養體系的建成有利于我國教育改革的深入開展，也為教育改革的進行奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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