小學課文教學“語文核心價值”的基本特征分析要求

張曉云

摘要：研究有效教學已經在小學的教學過程中持續了很長的一段時間，但還是有很大的一部分人普遍感覺到教育的效率比較低下，造成這種情況很大一個原因是由于在小學的教學過程中所追求的核心價值不夠明確。在一篇文章存在很多種教學價值的情況之下，就要更多的關注文本的核心價值，更應該注重的是“語文核心價值”。重點應在訓練的過程中培養學生對語言本身的感受和表達，從而將語文課變成真正意義上的語文課。本文主要針對“語文核心價值”這一理論進行研究，分析闡述了“語文核心價值”的特點，為小學的課文教學過程提供了必要的幫助。

關鍵詞：小學課文教學；語文核心價值；特征分析

自前幾年相關的課程標準發布以來，就引起了人們對“語文核心價值”的廣泛關注與討論。小學語文作文小學教育階段的一個重要的組成部分，與其他階段的語文教學有著很多的相似之處。語文的核心價值是學生對于文本語言本身的理解感受和表達的能力，是只有通過語文課程才能夠掌握的知識。具體的來說，語文核心價值的意義在于以文章本身的字句來理解掌握文章本身，甚至是中國的傳統文化。語文核心價值可以用三個詞來概括：理解、判斷以及表達。準確來說，更是一種關于培養理解和表達能力的一類學科。

1、語文核心價值

語文核心價值具有兩個原則。分別為集中體現語文這門學科的本質以及要進行做到思想深刻和內涵深遠。依據語文核心價值的原則，同時根據發布的新的課程標準中提出的一些要求，能夠進一步明確出語文核心價值具有四根支柱，分別為語文的情、語文的思、語文的美以及語文的趣。

1.1語文的思

語文的思包括經過歷時積累沉淀下來的人類的精華以及學生的思維在實踐過程中的發展過程，分為讀寫聽。讀主要指的是學生通過閱讀文本，能夠將作者的思維再現的過程。這一過程要求學生能夠從整體上來把握一篇完整，思路較為清晰，能夠準確的理解文章所要表達的思想和情感等等。這一過程能夠反映出學生的分析和概括能力。

寫的過程是學生通過語言來表達自己思想感情的過程，反映出學生的表達能力和思維水平。

聽指的是學生在實際的生活中接受信息的能力，在這一過程中，要求學生能夠耐心準確的接受信息并自主的進行歸納概括再進行轉述。

1.2語言的情

在語文的學習過程之中，要培養學生的愛國主義精神以及高尚的社會主義的道德品質。能夠在自我發展的道路上逐漸形成積極向上的人生態度和養成正確的人生觀和價值觀，提升自己的愛國情感，促進素質的提高。

1.3語文的美

必要的審美教育能夠促進學生德爾全面發展。在語文的學習過程中，語文有著獨特的審美教育的能力，學生應及時的關注自身情感的發展，得到美的熏陶，能夠自主的培養出自己的審美能力和審美水平。在語文的學習過程中，涉及到很多種的美，這些美都貫徹著人本身對美的追求和性格替代，是語文學習中的一個重要的組成內容。

1.4語文的趣

在語文的學習過程中，要培養學生的自主探究的意識和興趣，使學生在一個充滿趣味性的氛圍中來進行學習，從而提高自己對語文的興趣，養成高尚的情操與情懷。

2、語文核心價值的基本特征分析

2.1可能只有一個點，也可能有很多點

小學課文教學中的語文核心價值是由課文存在的位置和文章特點決定的，想要突出語文核心價值，首先要解決的就是學習語文的對象的整體性等和所需要學習內容的單調性等之間存在的矛盾。在一節課有限的時間中，涉及到所有的內容和信息是不能夠完成的，必須要對資源信息之間進行相應的取舍。在語文課中最低的標準被教學的語文反面的內容要集中，也就是說，在某一篇文章或者在某一階段內要確定的相應的語文核心價值大多數為某一處。這種方法在語文學習內容較為深刻的時候比較適用，在小學課文的教學過程中則不是特別適合。

在小學的課文教學中，能夠直接體現語文教學價值的內容為感受文章的用詞以及結構等。這些內容不如中學課文教學過程中那樣復雜，但一篇文章中要學習掌握的搭配或詞語不止一個，所以小學課文的“語文核心價值”就不僅僅只是一個點了。根據新的課程標準，要認識到小學課文的教學中“語文核心價值”多點這一特點，根據這個特點能夠確定出恰當的教學內容，也不至于因為對“語文核心價值”的理解相對片面從而造成對語文的畏懼。

2.2“語文核心價值”是一種策略

以往的語文教學過程中是將知識作為中心，目的就是要讓學生掌握基本的知識。這種觀念下的教學結果只會讓學生不會使用語言，語文能力提不上去。在新課改之后，人們對這門課程的認識有了本質上的改變。人們逐漸反思到要掌握策略性的知識。要能夠揭示語文規律，這些知識的概括性較強，同時也會比較抽象，所以對于小學生來說接受起來會相對比較困難。這就要求教師在教學中把相應的知識隱藏至文本中，由學生自己想象和感知知識，并將其運用至實踐當中來，從而提高自己的語文能力。

2.3它既可以獲取新的知識，也可提升原有的能力

小學語文教學過程是一種有目的、有程序性的活動，它要求小學生的語文知識不斷地更新，這就要求語文核心價值必須是新的。第一層含義是指名詞為新。所以，語文知識的構成體系會包含很多的子系統，利于學生知識的不斷更新和儲備。

第二層含義是指能力養成的作用為新。指的是語文能力的養成絕非一日而為，是要經過不斷地積累鞏固和練習形成的。這些決定著語文核心價值另一個顯著的特點：名詞可以為舊，但在后期的學習過程中，對之前學習到的知識有了更為深刻的理解和認識，所以語文能力的養成為新。

3.4并非唯一的教學內容

雖然一片文章有著重點要求掌握的內容，但課文教學過程中的語文核心價值是要指導學生來運用語言。除此之外，還要進行相應的人文教育。單就語言運用說，在日常教學中常常涉及到的內容，在小學教學階段都十分的重要。所以，語文核心價值并非課文教學中的唯一教學的內容，所以要將核心價值作為抓手，來進一步提高教學的效率。

3、結束語

總而言之，在小學的課文教學中，要盡量的凸顯“語文核心價值”，這是復合當今語文發展的一個主線。并非僅僅在小學語文的教學中，在所有的閱讀過程中都應當得到相應的體現。由于人和人之間存在的差異，所以應根據不同的特點有著不同的形態和體現。對小學課文教學階段進行語文核心價值的思考有利于更好的確定課文教學過程中的核心內容，從而提高語文教學的效率。

參考文獻：

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