為有源頭活水來

姚蓮蓮

摘要：作文是語文教學(xué)的重點之一，是拉分點，在高考場上有著舉足輕重的意義。在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中，普遍存在作文難的問題，學(xué)生難寫，老師難教。本文著重論述過程指導(dǎo)對作文寫作的意義，文章主要從四個方面論述：觀察培養(yǎng)，積累閱讀，聯(lián)想探究，評改升華，分享學(xué)習(xí)。通過過程指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生從拿到作文題目就能開始運籌帷幄，思緒連篇，下筆如有神，讓學(xué)生對作文不再“想說愛你不容易”。

關(guān)鍵詞：觀察培養(yǎng)；積累閱讀；聯(lián)想探究；評改升華；分享學(xué)習(xí)

高中語文作文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生能寫出好的應(yīng)試作文為目的，從而為高考增值，但是這一目標(biāo)一直都是任重而道遠(yuǎn)。作文對于老師對于學(xué)生都是一個頭疼的話題，也是一直被不斷地改進(jìn)和探索。作文的基本功，除了對必要的字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)知識的掌握之外，還需要有豐富的寫作實踐，過程指導(dǎo)正是寫作實踐中的一種教學(xué)指導(dǎo)，那么，它究竟能起到什么樣的效果呢？

一、觀察生活，培養(yǎng)興趣

很多學(xué)生被作文所困擾的現(xiàn)狀就是，拿到作文題目之后一籌莫展，毫無思路，撓頭繞耳很久卻始終寫不了筆，又或者，想到話題開始構(gòu)思，但是卻文筆匱乏，寫出的東西干巴巴，亂糟糟，等等相似的情形。追根究底，其實就是對于生活閱歷的不足，視野狹窄，對作文缺乏興趣導(dǎo)致的。要改善這些通病其實也不難。正所謂，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生活這個大窗口向我們展示了大千世界的千奇百怪，大自然的遼闊隱藏著光怪陸離的萬千現(xiàn)象，透過生活的實踐，對大自然的走訪，能讓學(xué)生增長見識，增加生活閱歷，更多地感知事物，能夠達(dá)到這些效果之后，會有助于學(xué)生在寫作中左右逢源，觸類旁通，靈活應(yīng)用。在我們高中語文寫作教學(xué)中，應(yīng)該更多地鼓勵開放式教學(xué)，提供機(jī)會讓老師帶著學(xué)生走出課堂，走出校外，甚至一起參加社會實踐，讓學(xué)生更多地接觸生活實際，感受社會實踐，走進(jìn)大自然，增長見識，開拓視野。在一起走出去的過程中，老師更加是一個引導(dǎo)者的身份，適時解說，引導(dǎo)學(xué)生提問與思考，開啟他們的靈感，激發(fā)他們的興趣，從而總結(jié)出實踐的感受，這些，便能成為他們腦海中的素材，為他們?nèi)蘸髮懽鞔蛳仑S富的基礎(chǔ)。

二、閱讀成性，積累成詩

自古有語“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀，是寫作的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新寫作的源泉。杜甫因為博覽群書，寫出了無數(shù)膾炙人口的詩詞篇章，從而他敢說出“語不驚人死不休”的傲語。由此可見閱讀對于寫作的重要性。

把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。我這里所說的閱讀，不只是課內(nèi)的閱讀，也可以是課外的閱讀。小至一字一句，大至古今中外經(jīng)典長著。對于課內(nèi)的閱讀，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，探究名家作品的寫作技巧，經(jīng)典橋段。課堂上，我推崇在學(xué)生早讀期間，每日由一位學(xué)生找來文章上臺與大家分享。課外，鼓勵學(xué)生每日自己安排有半小時的閱讀時間，并用本子記錄下對閱讀內(nèi)容的簡要概括，形成自己的閱讀筆記。通過這樣一個閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生把看過的文章消化成自己的印象，在寫作中能信手拈來，把印象片段用自己的語言做不同在闡述，從而應(yīng)用在不同的作文中。

滴水穿石，積累讓寫作厚積薄發(fā)。俗話說得好“好風(fēng)憑借力，送我上青天。”在古今中外數(shù)不勝數(shù)的作品中，有太多值得我們學(xué)習(xí)的精髓。恰當(dāng)巧妙地把這些精髓為我所用，也是讓作文出彩的關(guān)鍵。因此，我很鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中把名言警句進(jìn)行摘抄，把精煉的句子，精彩的片段記錄下來，日積月累的，一方面既能對好的作品進(jìn)行總結(jié)歸納，另一方面又能積累出優(yōu)質(zhì)的素材。在一段時間的積累之后，我會讓學(xué)生把積累的筆記進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，從而形成資源共享，讓大家在有限的時間里把閱讀的成果最大化。在作文寫作中能引經(jīng)據(jù)典，能讓文章更加有看點，也更能吸引老師的眼球，從而讓寫作有一種質(zhì)的飛躍。

三、有限空間，無線聯(lián)想

穆勒說，此刻的一切完美事物，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果。作文寫作也是一個需要創(chuàng)新的過程。在學(xué)生做好閱讀積累的基本功后，鼓勵培養(yǎng)他們聯(lián)想創(chuàng)新的能力就是接下來要做的事情了。當(dāng)前存在一種現(xiàn)象，學(xué)生作文的模式化嚴(yán)重，這其實說的就是創(chuàng)造力不足的弊病。這種弊病一部分是因為學(xué)生本身經(jīng)驗的匱乏，學(xué)識有限，一部分也是因為教學(xué)方式的模式化。例如老師會給學(xué)生一篇范文，給出一個題目讓學(xué)生去仿寫，學(xué)生的思維會受這篇范文的影響，被禁錮在某一個區(qū)域里，因此寫不出好的文章，或者寫出來的東西沒有生命力。其實，創(chuàng)新對寫作也很重要，在有限的空間中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有必要的。課堂其實也是可以激發(fā)創(chuàng)新思維的殿堂。在給學(xué)生展示范文的時候，我會對范文自己先做一個層次性的分解，而不是一整篇扔給學(xué)生去通讀。通過分解，引導(dǎo)他們擴(kuò)寬思維，從不同角度提取文章的題材，這樣一來，能幫助學(xué)生不被范文禁錮自己的思維，多方位理解文章的內(nèi)容，從而提取出適合他們自己應(yīng)用的部分。

另外，我還會鼓勵帶動學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的練習(xí)，在練習(xí)過程中共同討論。我會給出題目，讓學(xué)生像考試做題一樣給出自己的答案，只不過答案是多元化的，大家可以互相學(xué)習(xí)討論，或者反駁。他山之石，可以攻玉。在聯(lián)想練習(xí)過程中，可以鍛煉學(xué)生的想象能力，擴(kuò)寬想象空間，從而漸漸培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新能力。

四、用心評改，升華榮譽

教師育人，鼓勵學(xué)生要尊師重道，在學(xué)生眼里，老師的形象有一種自帶的光環(huán)和權(quán)威。每個人都渴望得到別人的承認(rèn)和重視，學(xué)生也更加希望能得到老師的認(rèn)可和鼓勵。認(rèn)可，能激發(fā)他們的上進(jìn)心和榮譽感，增強(qiáng)他們的信心，并產(chǎn)生動力。在拿到老師批改的作業(yè)時，學(xué)生會看重成績之外，也會看重老師的評語。用心的評語能讓學(xué)生感受鼓勵，認(rèn)識不足，促進(jìn)進(jìn)步。因此，寫好評語就成了寫作教學(xué)不可少的步驟。

寫評語要注重藝術(shù)性、啟發(fā)性和鼓勵性。在寫評語的時候，我很注重捕捉學(xué)生作文中的閃光點，以小見大，從正面加以鼓勵。這一做法，在多次的實踐中證明，對學(xué)生的鼓勵很大。有的學(xué)生收到鼓勵后會帶著答案主動過來找我探討修正不足的方法，在過后的作文中看得出他明顯的進(jìn)步。再者，評語的關(guān)鍵也不僅僅是鼓勵，也要有善意的批評指導(dǎo)。但是語言組織一定要講究方式方法，追求委婉，照顧學(xué)生感受，讓學(xué)生容易接受。對于學(xué)生寫作中有待提升的部分，老師可以加以分析，讓學(xué)生清楚之所以被否定的原因。 事實證明，善于點撥，富有啟發(fā)性，注重鼓勵性，有親切感的評語易于被學(xué)生接受。老師在批改作文時，特別是后進(jìn)生的作文，一定要多加鼓勵，讓每個學(xué)生見了作文評語后都有成就感。

五、分享心得，共同成長

和別人分享你的知識，那才是永恒之道。一個班集體，由不同的學(xué)生組成的團(tuán)體，這其中有著統(tǒng)一，也有著區(qū)別。我追求讓學(xué)生在同中求異，也在異中求同。因此，我鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的寫作心得，寫作思路，寫作素材，在恰當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)他們進(jìn)行一番探究；課堂外，我鼓勵他們交換自己積累的學(xué)習(xí)筆記，資源共享，互相學(xué)習(xí)。這也有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽感，健全他們的人格魅力。正所謂，三個臭皮匠贏過一個諸葛亮。在無窮的知識海洋里，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起共同成長，這無疑是每個為人師者最想要看到的事情了。

沉舟側(cè)畔千帆過，病叔前頭萬木春。過程指導(dǎo)是寫作教學(xué)的一種有力手段，從命題開始到命題結(jié)束，貫穿在培養(yǎng)學(xué)生寫作的點點滴滴，能有效地幫助學(xué)生提高寫作水平。但是，作文教學(xué)的革新還在進(jìn)行，相信在未來的時間里，有更多實踐者探究出更多有效的教學(xué)方法，讓我們能更好地指導(dǎo)學(xué)生，在高考大關(guān)面前，助他們一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊翠玉.對新課程背景下高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及教學(xué)建議[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2011，01：55-58.

[2]肖衛(wèi)平.新課改背景下的高中情境式作文教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3]孔祥敏.過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.