姚蓮蓮
摘要:作文是語文教學(xué)的重點之一,是拉分點,在高考場上有著舉足輕重的意義。在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中,普遍存在作文難的問題,學(xué)生難寫,老師難教。本文著重論述過程指導(dǎo)對作文寫作的意義,文章主要從四個方面論述:觀察培養(yǎng),積累閱讀,聯(lián)想探究,評改升華,分享學(xué)習(xí)。通過過程指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生寫作,讓學(xué)生從拿到作文題目就能開始運籌帷幄,思緒連篇,下筆如有神,讓學(xué)生對作文不再“想說愛你不容易”。
關(guān)鍵詞:觀察培養(yǎng);積累閱讀;聯(lián)想探究;評改升華;分享學(xué)習(xí)
高中語文作文教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生能寫出好的應(yīng)試作文為目的,從而為高考增值,但是這一目標(biāo)一直都是任重而道遠(yuǎn)。作文對于老師對于學(xué)生都是一個頭疼的話題,也是一直被不斷地改進(jìn)和探索。作文的基本功,除了對必要的字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)知識的掌握之外,還需要有豐富的寫作實踐,過程指導(dǎo)正是寫作實踐中的一種教學(xué)指導(dǎo),那么,它究竟能起到什么樣的效果呢?
一、觀察生活,培養(yǎng)興趣
很多學(xué)生被作文所困擾的現(xiàn)狀就是,拿到作文題目之后一籌莫展,毫無思路,撓頭繞耳很久卻始終寫不了筆,又或者,想到話題開始構(gòu)思,但是卻文筆匱乏,寫出的東西干巴巴,亂糟糟,等等相似的情形。追根究底,其實就是對于生活閱歷的不足,視野狹窄,對作文缺乏興趣導(dǎo)致的。要改善這些通病其實也不難。正所謂,實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生活這個大窗口向我們展示了大千世界的千奇百怪,大自然的遼闊隱藏著光怪陸離的萬千現(xiàn)象,透過生活的實踐,對大自然的走訪,能讓學(xué)生增長見識,增加生活閱歷,更多地感知事物,能夠達(dá)到這些效果之后,會有助于學(xué)生在寫作中左右逢源,觸類旁通,靈活應(yīng)用。在我們高中語文寫作教學(xué)中,應(yīng)該更多地鼓勵開放式教學(xué),提供機(jī)會讓老師帶著學(xué)生走出課堂,走出校外,甚至一起參加社會實踐,讓學(xué)生更多地接觸生活實際,感受社會實踐,走進(jìn)大自然,增長見識,開拓視野。在一起走出去的過程中,老師更加是一個引導(dǎo)者的身份,適時解說,引導(dǎo)學(xué)生提問與思考,開啟他們的靈感,激發(fā)他們的興趣,從而總結(jié)出實踐的感受,這些,便能成為他們腦海中的素材,為他們?nèi)蘸髮懽鞔蛳仑S富的基礎(chǔ)。
二、閱讀成性,積累成詩
自古有語“讀書破萬卷,下筆如有神”。閱讀,是寫作的基礎(chǔ),更是創(chuàng)新寫作的源泉。杜甫因為博覽群書,寫出了無數(shù)膾炙人口的詩詞篇章,從而他敢說出“語不驚人死不休”的傲語。由此可見閱讀對于寫作的重要性。
把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。我這里所說的閱讀,不只是課內(nèi)的閱讀,也可以是課外的閱讀。小至一字一句,大至古今中外經(jīng)典長著。對于課內(nèi)的閱讀,老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀,探究名家作品的寫作技巧,經(jīng)典橋段。課堂上,我推崇在學(xué)生早讀期間,每日由一位學(xué)生找來文章上臺與大家分享。課外,鼓勵學(xué)生每日自己安排有半小時的閱讀時間,并用本子記錄下對閱讀內(nèi)容的簡要概括,形成自己的閱讀筆記。通過這樣一個閱讀的習(xí)慣,讓學(xué)生把看過的文章消化成自己的印象,在寫作中能信手拈來,把印象片段用自己的語言做不同在闡述,從而應(yīng)用在不同的作文中。
滴水穿石,積累讓寫作厚積薄發(fā)。俗話說得好“好風(fēng)憑借力,送我上青天。”在古今中外數(shù)不勝數(shù)的作品中,有太多值得我們學(xué)習(xí)的精髓。恰當(dāng)巧妙地把這些精髓為我所用,也是讓作文出彩的關(guān)鍵。因此,我很鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中把名言警句進(jìn)行摘抄,把精煉的句子,精彩的片段記錄下來,日積月累的,一方面既能對好的作品進(jìn)行總結(jié)歸納,另一方面又能積累出優(yōu)質(zhì)的素材。在一段時間的積累之后,我會讓學(xué)生把積累的筆記進(jìn)行交換學(xué)習(xí),從而形成資源共享,讓大家在有限的時間里把閱讀的成果最大化。在作文寫作中能引經(jīng)據(jù)典,能讓文章更加有看點,也更能吸引老師的眼球,從而讓寫作有一種質(zhì)的飛躍。
三、有限空間,無線聯(lián)想
穆勒說,此刻的一切完美事物,無一不是創(chuàng)新的結(jié)果。作文寫作也是一個需要創(chuàng)新的過程。在學(xué)生做好閱讀積累的基本功后,鼓勵培養(yǎng)他們聯(lián)想創(chuàng)新的能力就是接下來要做的事情了。當(dāng)前存在一種現(xiàn)象,學(xué)生作文的模式化嚴(yán)重,這其實說的就是創(chuàng)造力不足的弊病。這種弊病一部分是因為學(xué)生本身經(jīng)驗的匱乏,學(xué)識有限,一部分也是因為教學(xué)方式的模式化。例如老師會給學(xué)生一篇范文,給出一個題目讓學(xué)生去仿寫,學(xué)生的思維會受這篇范文的影響,被禁錮在某一個區(qū)域里,因此寫不出好的文章,或者寫出來的東西沒有生命力。其實,創(chuàng)新對寫作也很重要,在有限的空間中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有必要的。課堂其實也是可以激發(fā)創(chuàng)新思維的殿堂。在給學(xué)生展示范文的時候,我會對范文自己先做一個層次性的分解,而不是一整篇扔給學(xué)生去通讀。通過分解,引導(dǎo)他們擴(kuò)寬思維,從不同角度提取文章的題材,這樣一來,能幫助學(xué)生不被范文禁錮自己的思維,多方位理解文章的內(nèi)容,從而提取出適合他們自己應(yīng)用的部分。
另外,我還會鼓勵帶動學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的練習(xí),在練習(xí)過程中共同討論。我會給出題目,讓學(xué)生像考試做題一樣給出自己的答案,只不過答案是多元化的,大家可以互相學(xué)習(xí)討論,或者反駁。他山之石,可以攻玉。在聯(lián)想練習(xí)過程中,可以鍛煉學(xué)生的想象能力,擴(kuò)寬想象空間,從而漸漸培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新能力。
四、用心評改,升華榮譽
教師育人,鼓勵學(xué)生要尊師重道,在學(xué)生眼里,老師的形象有一種自帶的光環(huán)和權(quán)威。每個人都渴望得到別人的承認(rèn)和重視,學(xué)生也更加希望能得到老師的認(rèn)可和鼓勵。認(rèn)可,能激發(fā)他們的上進(jìn)心和榮譽感,增強(qiáng)他們的信心,并產(chǎn)生動力。在拿到老師批改的作業(yè)時,學(xué)生會看重成績之外,也會看重老師的評語。用心的評語能讓學(xué)生感受鼓勵,認(rèn)識不足,促進(jìn)進(jìn)步。因此,寫好評語就成了寫作教學(xué)不可少的步驟。
寫評語要注重藝術(shù)性、啟發(fā)性和鼓勵性。在寫評語的時候,我很注重捕捉學(xué)生作文中的閃光點,以小見大,從正面加以鼓勵。這一做法,在多次的實踐中證明,對學(xué)生的鼓勵很大。有的學(xué)生收到鼓勵后會帶著答案主動過來找我探討修正不足的方法,在過后的作文中看得出他明顯的進(jìn)步。再者,評語的關(guān)鍵也不僅僅是鼓勵,也要有善意的批評指導(dǎo)。但是語言組織一定要講究方式方法,追求委婉,照顧學(xué)生感受,讓學(xué)生容易接受。對于學(xué)生寫作中有待提升的部分,老師可以加以分析,讓學(xué)生清楚之所以被否定的原因。 事實證明,善于點撥,富有啟發(fā)性,注重鼓勵性,有親切感的評語易于被學(xué)生接受。老師在批改作文時,特別是后進(jìn)生的作文,一定要多加鼓勵,讓每個學(xué)生見了作文評語后都有成就感。
五、分享心得,共同成長
和別人分享你的知識,那才是永恒之道。一個班集體,由不同的學(xué)生組成的團(tuán)體,這其中有著統(tǒng)一,也有著區(qū)別。我追求讓學(xué)生在同中求異,也在異中求同。因此,我鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的寫作心得,寫作思路,寫作素材,在恰當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)他們進(jìn)行一番探究;課堂外,我鼓勵他們交換自己積累的學(xué)習(xí)筆記,資源共享,互相學(xué)習(xí)。這也有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽感,健全他們的人格魅力。正所謂,三個臭皮匠贏過一個諸葛亮。在無窮的知識海洋里,讓學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起共同成長,這無疑是每個為人師者最想要看到的事情了。
沉舟側(cè)畔千帆過,病叔前頭萬木春。過程指導(dǎo)是寫作教學(xué)的一種有力手段,從命題開始到命題結(jié)束,貫穿在培養(yǎng)學(xué)生寫作的點點滴滴,能有效地幫助學(xué)生提高寫作水平。但是,作文教學(xué)的革新還在進(jìn)行,相信在未來的時間里,有更多實踐者探究出更多有效的教學(xué)方法,讓我們能更好地指導(dǎo)學(xué)生,在高考大關(guān)面前,助他們一臂之力。
參考文獻(xiàn):
[1]楊翠玉.對新課程背景下高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及教學(xué)建議[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2011,01:55-58.
[2]肖衛(wèi)平.新課改背景下的高中情境式作文教學(xué)[D].華中師范大學(xué),2012.
[3]孔祥敏.過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2013.