試論怎樣提高體育課堂教學效果

劉樹賓++楊艷萍++郭秀銘

摘要：提高體育課堂教學效果，使課堂教學更科學、合理，這是教學改革中歷需要研究的主要課題，本文筆者結合自己多年的教學經驗，從“擺正體育教與學的關系；要重視學生學習的信息反饋；選擇最好的教學方法和手段；加強對新知識的復習”四個方面作了詳細的闡述。

關鍵詞：提高；體育；課堂教學；效果

現代體育教學是一個結構復雜，項目繁多的教育系統，它不僅涉及的因素多，而且隨機性大，因此，客觀生活中在相同的社會和物質條件下，對相同的教學對象和內容，不同教師的教學效果卻相差很大，這就不能不引起人們對這一問題的關注和重視，進而對教學的內容、進度、方法、手段以及教與學的配合等方面的因素是否與當前的社會發展相適應進行了探索。

怎樣提高體育課堂教學效果，使學生在課堂上即得到體育教育又培養能力，并通過課堂教學的積極鍛煉來增進體質的不斷健康發展，掌握體育鍛煉的基本技能技巧，對體育教學實現最佳方案，這正是當前學校體育教學改革的一個主要環節，對于這個問題個人認為，根據教學大綱，鉆研教材備好課這是前提，但還要在充分了解學生基本情況和學習水平的基礎上，確定教學的內容和任務，選擇最佳的方法與手段，對整個教學作出更科學、合理的安排，因此，在教與學的實踐中，要想實現這一目標，應重視以下幾個方面的工作：

一、擺正體育教與學的關系

教與學的關系是怎樣的關系，如何來對等并處理好這對矛盾，是每個師生經常遇到并且討論的熱點，要解決好它的確十分困難，蘇聯教育家巴班斯基指出："新的教學有一個顯著的特點，它特別注重使學生樂意參加到教師和學生共同的教學過程中來。"因此，以更加靈活的方式來看待教與學中的各種問題。在教與學的這對矛盾中，形式上教師的教是主體，但實際上學生的學才是真正的主體，在體育教與學過程中，教師應該是帶著學生走向體育"三基"教育而不應該是帶著體育"三基"教育走向學生。即變學生被動接受體育傳統的"三基"教育為主動接受學生所需求的基本運動機能，學會鍛煉身體的手段和方法。因此，教師不僅要研究如何教好，而且更要去研究如何使學生學好這個矛盾的主體，事實上在體育教與學的雙邊活動中，學生學習的自覺性、主動性和積極性都是與教師的調節控制分不開的，只有兩者處于相對協調一致才能發揮出教學的最大效能，如果課堂教學僅靠教師死板地灌輸體育"三基"教育，效果將會是很低的，因為這樣做的本身就有意無意地抑制著學生能力的開發。所以，學生只有在教師的正確引導下，通過對自己積極的思維活動，刻意創新的探索和自覺刻苦的鍛煉，才能夠使自己的智力和能力在學習和掌握體育"三基"的過程中得到充分發展和提高，認識到這一點教師就應該認真地組織好教材，積極地引導學生啟迪他們的思維創造和學習，鼓勵他們去不斷地發展創新和開拓。并且要隨時注意對學生的學習情況進行檢查和評估不斷地改進教學方法和手段。

二、要重視學生學習的信息反饋

任何系統只有通過反饋信息，才能有所控制，對學生來說，反饋信息可使學生強化正確，改正錯誤，找出差距，對教學來說，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進教法，因此，課堂教學中要高度重視學生在教學中的各種信息反饋，防止注入式等教學，逐步形成教與學的雙邊溝通，促進對教學不斷地進行檢查、評定、修改、調整、建立全新的教學體系，使教學能始終處于更科學，合理化的最佳方法和手段。另外在教學中對一個問題，一組動作乃至一招一式的認識要允許學生回答總是不完整或有錯誤，允許學生對所學知識技能技術有錯誤的理解并做出不正確的反應，從教學的某種角度和需要出發，有時需要盡量讓學生暴露錯誤和不足，教師要善于抓住時機引導并組織學生通過討論、分析、示范和練習等手段，找出教學中的優化和偏差的原因，讓學生自己去糾正錯誤，通過對照、分析本取得經驗和教訓，加深對知識的理解、提高對知識的認識?？梢哉f教學成功與否，就在于對教學中各種信息的反饋。

三、選擇最好的教學方法和手段

任何一個教材的學習，教學效果的好壞，除了學生的基礎和教師的自身素質、教學的環境，條件等因素外，教學方法和手段的優劣對教學的質量和效果將產生著直接的至關重大的影響，因此，在實踐中教師要根據教學的對象，教材、任務的不同，具體地選用一個與之相適應的教學方法和手段。

例如，在俯臥式跳高教材的教學上，如何在有限的課時內科學合理地安排教學，怎樣才能使學生通過課堂教學盡快地建立起完整正確的動作概念針對這一情況，教學中我曾試行了兩種不同的教學法，教法一，采用常規的順序分段教學，即從助跑--起跳，起跳后轉體--過竿落地，短程助跑過竿，完整技術練習進行教學，講求建立起基本正確的動力定型，達到掌握俯臥式跳高的目的。教法二，根據俯臥式跳高的技術結構、特點，采用有針對性的逆進分段組合的練習方法，即從過竿落地開始進行教學，首先從體會身體俯臥勢時的肌肉本身感覺入手，隨之掌握，過竿及身體在竿上翻轉的肌肉感受和動作要領在達到掌握過竿落地技術的基礎上，再進行助跑起跳技術的教學。

通過實踐，個人認為教法二較教法一好，首先由于在教學手段上運用上一致貫用的順進法，給學生以耳目一新的感覺，另外加上練習場地布置的獨特，使學生表現出濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，特別是采用跳上箱面成俯臥式，學習起跳腿上收及身體翻轉依次過竿的練習方法：給學生以一個強烈的條件反射環境。從心理、生理的角度看也更符合條件反射和動力定型的行為學原理，更有利于動作的掌握和技能的形成。所以說，選用一種好的教學法，將大大地減輕教師和學生在課堂教學中的負擔。

四、加強對新知識的復習

文化課的教學都十分重視復習技術的運用，因為復習是對原有知識的鞏固、提高和升華，同時還可獲得新的知識。體育教學中，學生對動作技能，體育知識的掌握和提高，是通過教師科學的組織，學生身體力行的鍛煉實踐，在大腦皮層建立動力定型的結果，因此只有通過復習可以幫助學生將所學的知識系統化，經過大腦皮層興奮過程的高度集中，形成牢固的動力定型，并隨著復習不斷地強化鞏固，逐步達到自動化程度，為此，復習要重視教材的難易程度靈活運用，復習可以在課中進行也可在課外活動進行并可根據教學各個階段的不同要求，組織復習。

例如：新學年、學期開始的復習，目的在于重溫過去學過的知識技能，為新學年、新學期的教學奠定良好的基礎，學完某一教材后階段復習，使學生把這一教材的內容連貫起來鞏固知識，考核課前的復習，有利于改進和提高動作質量，期末復習是對全學期所授內容的概括性復習，以達到對所學知識、技能、技術加深理解。運用復習法應以學生為主，不能簡單地重復已學過的教材，教師應根據學生已掌握的情況，理出重點、難點，有針對性的復習，才能提高教學質量。

總之，"課堂教學"是學生學習的基本形式。提高效率提高質量，使課堂教學更科學、合理，這是教學改革中歷來需要研究的主要課題，它所涉及的因素多，范圍甚廣，這就需要在實踐中不斷學習探索。以上方法不很成熟，目的只是希望這些問題能引起討論促進體育教學改革的步伐。

參考文獻：

[1]《中國學校體育》2001年----2004年第4期

[2]《體育教學》2002年----2003年第7期

本文系<<中醫藥高職院校職業實用型體育課程開發探索>>課題成果論文；項目編號：bzy15q10。