強化學員領航能力的教學方法研究

盧永吉　金禹　王馨

摘要：《空中領航》是一門偏重于技能培養的航空理論教育學科，因此在實際教學中應非常重視學員從理論知識到實際能力的轉換。本文從培養學員發散思維方式和開拓創新能力、實施個性化教學、遵循技能的形成過程和規律以及培養學員的獨立性和創造性四個方面，分析了提高學員領航能力的措施辦法，經實際檢驗，證明了該教學模式的可行性和有效性。

關鍵詞：領航能力；教學方法

1 引言

獨立領航能力是衡量一名飛行員飛行能力強弱的重要標準，更是飛行員提高戰術意識和戰術素養的基本前提。在對飛行學員的培養過程中，必須要重視對其領航能力的培養。而學員的領航能力，是需經過課堂理論教學深入學習和實際飛行訓練演練，才能逐漸形成和完善的。所以，在學習和訓練中，要求教員不能單純傳授理論知識與飛行技術，更不能用學員考試分數的高低、成績的好壞來衡量學員的領航能力，而應把重點放在培養學員的個性特點、基本素質和飛行潛力上。

2 注重培養學員的發散思維方式和開拓創新能力

相關研究表明：一名取得成就的人士，其獲取的知識在他們的成就中所起的作用僅為25 %，而創造能力則占75 %，也就是說“知識并不等于能力”。因此，在課堂教學中，教員不能簡單地把學員獲得專業知識的多少視為衡量教學質量高低的標準。應該突破一般教育訓練條件下的模式框框，突出人才的能力培養，使學員的能力在積極的思維活動中得到訓練和提高。只有這樣，學員才能具有較強的創造能力，才能不斷地沖破舊的習慣勢力的束縛，進一步在飛行訓練中運用自己的潛能和智慧去發展創新。課堂教學是飛行學員獲取新知識、培養創新能力的重要組成部分，在課堂教學中，發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應把獲得專業知識放在首位。教員在課堂教學中不僅要讓學員獲得扎實的基礎知識，更重要的是獲取探索解決問題的能力，并且始終把學員積極的思維活動方式和創新能力作為培養人才的重要標準。

3 實施個性化教學，培養學員獨特的領航技能

在領航教學中，既要重視學員學習的結果，更要重視其學習的過程。在實施個性化授課過程中，教員要設法讓學員逐個將每一個環節的內容，組成一個整體系統，并使之逐步完善和熟練。讓知識融合在技能訓練中，使之運用自如，最終達到自動傾向。教員要引導學員積極思維，激發學員的學習興趣，在課堂上引入實際飛行案例，設置特殊情況，讓學員來分析、研究、解決問題，在整個學習過程中充分體現出學員的個性，培養其獨特的領航方法和技能。例如“空中領航實施”這一內容的教學，教員在授課過程中，可設置好模擬飛行任務，學員根據所受領的飛行任務，獨立進行地面準備；之后在地面演練場進行空中領航實施的模擬演練。在演練的過程中，教員也可根據當時情況給學員設置出各種復雜的特殊情況，讓學員自己來判斷、分析、解決實踐性問題，突出其個性特點，使學員在掌握理論知識和操作技能的同時，發揮其內在個性特點，進行實際領航技能訓練，培養其掌握領航方法和技能。

4 遵循技能的形成規律，著力提高學員領航能力

堅持領航技能培訓與理論知識教育同步進行，積極開展創造性教育，把領航技能的培訓與理論知識教育緊密結合，并把重點放在提高學員的實際領航技能培訓上。例如背電臺飛行”一課，常用的授課方法是先講清背電臺求偏流的原理，然后再介紹具體實施步驟。如果采用的方法是引出課題后，直接按照實際飛行需要，在起飛后使飛機首先準確地進人導航臺（直接進入實施階段，并介紹進入導航臺的方法），待飛行一定距離后，根據無線電羅盤的指示求偏流，然后再介紹背電臺求偏流的原理及方法。這種做法遵循了技能的形成過程和規律，對沒有飛行經驗的學員來講，自然而然地將理論知識滲透到領航技能訓練上，印象更深刻。隨著高科技的迅速發展，固定的教材內容必然會顯得相對滯后，授課教員要時刻關注高科技的前沿動態，及時收集資料、更新教案，不斷改進陳舊的觀點和結論，精心地創造性地設計好每一堂課的教學內容，使之新鮮、生動，具有強烈的時代感和超前意識，利于學員的領航技能訓練，提高學員的領航技能。

5 培養學員的獨立性和創造性，不斷強化其領航技能

飛行是一門復雜的科學，本身具有內在的規律。因此，課堂教學中學員的獨立性和創造性的提高，必須要有系統的、全面的理論來做指導，也就是要把扎實的理論基礎，滲透到領航技能訓練中，使飛行人員在遇到各種復雜情況時思路清晰開闊，不被一些假象所迷惑，能迅速準確地判斷并正確處置。這就要求教員必須要有扎實的領航理論和相當豐富的教學經驗，而且具備豐富的實踐知識，在知識傳授中，積極引導學員按照實際飛行活動的先后順序，來引領自己對于領航知識學習的思維線路。在課堂教學中，教員應對學員在學習中表現出來的積極性、獨立性和創造性作具體分析，盡可能地加以肯定，引導其向健康方向發展，不斷提高學員的領航能力。