湖光秋月兩相和

郭瑾瑾

摘要：游戲是幼兒最為喜歡的一種方式，在游戲情境的構建中，有助于幼兒充分激活自身的主觀能動性。筆者認為，結合幼兒自身來說，游戲的教學方式是幼兒最為喜歡的一種方式，所以在教學中我結合游戲與繪本相結合，以力促幼兒文明素養的提升為目標，開展全面的有效的研究。

關鍵詞：幼兒；游戲；繪本；培養文明素養

俗話說“三歲看老”，可見幼兒時期形成的習慣、素養、性格等對于一個人今后人生中的成長、發展都起著能動的影響。伴隨著社會的發展，學前教育也受到了前所未有的重視，更有甚者，將幼兒放入各種補習班、興趣班，這種“拔苗助長”的方式存在不合理因素，但是也可見家長對于學前教育的重視度。筆者認為，幼兒階段對于知識的灌輸相較于習慣的培養來說，習慣培養更顯得重要，而習慣培養中文明素質更是重中之重。一個人的素養首先應該以文明為基礎和鋪墊。一個人的文明素養包括多個方面的內容，如：言談舉止、坐臥行走、穿衣著裝等等，文明素質是人類所創造的財富的總和。圣人孔子曾說：“不知禮，無以立。”中國作為一個有著五千年文化歷史的文明古國，古往今來，無數的文明禮儀的故事告訴我們，要從小為幼兒、兒童培養文明禮儀的習慣，形成穩定的素養。

幼兒階段，都喜歡聽故事，幼兒識字量不多，所以繪本閱讀是一個很好的選擇，繪本有漂亮的圖畫以及吸引人心的故事情節，繪本書中的漢字又比較少，幼兒基本上能通過看圖就能看懂故事。而在教學中，要想充分調動幼兒的積極性，還需要為幼兒構建和諧向上的游戲環境，引導幼兒在游戲環境中不斷成長，提升自身的文明素養：

一、挖掘游戲內涵，養成文明習慣

著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育就是培養習慣。”文明習慣是一個人素養的最明顯標志。小班幼兒剛剛進入到幼兒園進行集體生活，在集體生活中，有著文明習慣的孩子會適應的更快些，而沒有養成文明習慣的孩子則會遇到障礙。比如幼兒穿戴整潔、用餐禮儀等等，文明素養體現在幼兒平時生活、學習中的很多細節方面。作為教師，也經常會耳提面命跟學生強調養成文明習慣的重要性，但對于某些幼兒來說，成效不是很明顯，有一些不良的習慣難以糾正。而通過挖掘繪本內涵，幼兒在寓教于樂中體會到養成文明習慣的重要性，并且樂于付諸實踐，努力養成文明習慣。

筆者經常會將繪本故事帶到班級來，有一次我帶了繪本故事《我長大了》，學生們被繪本故事深深吸引住了，結合繪畫的故事：小袋鼠覺得自己已經長大，于是獨自出行，在出行的路途上，遇到了袋熊嬸嬸、鴨嘴獸叔叔、負鼠哥哥等，他們都來考驗小袋鼠的本領，小袋鼠從原先的自信滿滿一下子一點點消失，后來漸漸明白在成長過程中需要迎接各種挑戰。此時我構建了一個趣味的游戲，孩子們可以自己扮演繪本故事中的一些角色，在游戲中體驗角色所表達的語言、行為，并且領悟要養成文明習慣的要求。

類似這樣的繪本，學生的注意力很快被集中起來，無形之中也能聯系自身的情況，意識到自己也正在逐漸長大，需要養成各種好習慣，其中最基本的就是文明禮貌，當自己成為一個獨立的人，講文明、懂禮貌的孩子才會受到別人的尊敬和歡迎。讀完繪本后，我開設了一個小的主題活動“我長大了”，幼兒們模仿兒歌拿起小牙刷唱著：“小牙刷，手中拿，我要張開小嘴巴……”通過繪本延伸到課堂，再結合幼兒的生活，引導幼兒們意識到自己已經長大，要學會獨立自主做個講文明的好孩子。

二、采用游戲滲透，形成禮讓他人

現今的幼兒，大多數是家里的獨生子，是“3+3+1”的家庭結構中誕生的，大多數幼兒幾乎都是在長輩無止境的溺愛中成長起來的，沒有禮讓的意識和觀念，很多方面都是以自我為中心，比較自私。小班幼兒這個現象特別明顯，剛剛進入幼兒園的這一段時間，是他們的過渡階段，教師也會遇到各種困惑，比如在引導學生分享、禮讓的時候，發現幼兒們都是互相不禮讓，有些時候甚至讓老師感到犯難。在繪本閱讀中，可以采用繪本滲透的方式，比如繪本中有關于禮讓的小故事，可以引導幼兒起來表演、描述里面的小故事，從中得到教益。

借著孩子們對鳥窩的興趣，我們一起閱讀了繪本《鳥窩》。閱讀完繪本，琳琳紅了眼睛說：“我覺得人類是小鳥的好朋友，故事讓我很感動。”青青說：“雖然爺爺奶奶都會去世，但是卻有了更多愛鳥的人。”望望說：“老奶奶很愛她的小鳥，她讓小鳥住在她的屋檐下，故事很感人。”樂樂說：”我看到這個世界變成了很美的世界，覺得很好聽、很感人。”涵涵說：“這是每個人都喜歡的世界。”......當然，孩子們也有了很多問題和思考。

源源說：“我想研究這么多小鳥，想知道它們的名字、種類。”

寶寶說：“我想研究燕子們在一起會說什么，為什么老奶奶去了城里心里還會想著鄉下？”

青青：“小鳥見了人為什么不飛走？平時見了人都會飛走的。”

開心：“為什么有了鳥窩，就來了小鳥？”

雨涵：“我想知道老爺爺給小鳥做的房子“鳥窩”是什么樣的？

樂言：“我想研究有鳥窩的樹。”

益玲：“我想知道老奶奶為什么要住到城里去。”

琳琳：“為什么這本書里的老爺爺和老奶奶沒有名字呢？”

望望：“老奶奶的房子屋頂很漂亮，才會招來小鳥，我想研究怎樣的房子會招來小鳥。”

珈豪：“我想知道樹是怎么長大的？”

一心：“我想知道小鳥窩是怎么造出來的？”

……

通過幼兒們自己復述故事，在講述故事和繪本制作的過程中，他們體會到禮讓他人的文明觀念。

三、融入游戲內蘊，促進自我管理

文明素養反映著一個人的內在素養，對于幼兒來說，雖然年齡還比較小，但是教師應該促進其進行自我管理，通過促進自身的自我管理。比如有的幼兒沒有環保的意識和理念，在外出時隨手亂丟亂扔垃圾，筆者采用繪本教學引導幼兒形成環保的意識和理念，促進幼兒加強自我管理的意識和能力。

比如繪本故事《和小伙伴一起想辦法》，就是需要通過小伙伴集體的智慧去解決一些問題，在繪本故事的滲透中，我構建了一個區域游戲活動，在游戲中適當給孩子們出一些難題，引導孩子們一起去解決。提問了學生平日哪些時候會想起與小伙伴一起解決問題、分享快樂呢？學生回答我：遇到困難的時候會想到尋求其他小朋友的幫助，但是分享快樂有時候會被自己忽略。結合繪本故事，我引導學生開展合作方面的游戲活動，通過分享快樂讓學生感悟到分享也是一種極大的快樂，別人與你一起分享，你會更加有成就感。此外，我還經常要求幼兒們回家把繪本故事講給自己的親人聽，在講述的過程中，引導家長也參與到繪本閱讀中來。

四、深入游戲教學，尊敬友愛他人

性格決定命運，文明素養的高低對于一個人今后的成長、性格的形成都有著能動的影響，作為學前教育，應該全面重視有的良好性格的形成，促進幼兒尊敬和友愛他人。現如今，不少幼兒在家里過慣了小公主、小王子的優越生活，在生活中變得目中無人，有的幼兒甚至連自己的家人都不會尊重和友愛。中班階段，班級里經常出現幼兒之間爭搶玩具的行為，后來深入繪本教學，此類現象改善了很多，在繪本教學中讓幼兒認識到尊敬友愛他人的同時，自己也會得到尊重，這種一個良性循環的過程。

比如在游戲中，我帶領幼兒研究了很多的小鳥，再看繪本《鳥窩》，大家發現，故事一開始老奶奶屋檐下的小鳥也許就是燕子，因為燕子最喜歡在屋檐下做窩啦！。燕子為什么會讓這么多人喜歡呢？聽了詩歌《鳥王請客》，大家發現原來，燕子是益鳥，是捕蟲能手呢！

樹林里真熱鬧，唧唧喳喳，咕咕呱呱。

忙些什么事？鳥王在請客。

誰來做客人？會唱歌的小黃鶯，會說話的八哥鳥，

會跳舞的是丹頂鶴，五彩六色是孔雀。

吃的什么飯？青蟲蛋炒飯。

炒的什么菜？綠芽拌嫩葉。

鳥王說點啥？

辛苦捉蟲整一年，誰的功勞最最大？

樹公公夸啄木鳥，

風婆婆夸花喜鵲，

白云姐姐不服氣，拿出一張調查表：

燕子一家最勤勞，一年捉蟲超十萬。

百鳥一齊來鼓掌，獎它一朵大紅花。

羞得燕子低下頭，連連地說不敢當。

通過這樣的繪本閱讀，引導幼兒在游戲中進行閱讀，并且能夠通過幾個小動物的相互謙讓，懂得了在自己的生活和學習中，也要形成與他人相互謙讓的性格和習慣。

結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，指南指出學前教育要以幼兒今后繼續學習和終身發展奠定良好的素質基礎為目標，力促幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心。文明素質的形成涉及到幼兒身心健康發展的重要方面。而繪本一直以來深受幼兒的喜歡，教師可以為幼兒送上一把香甜的青草，為幼兒素養的全面提升奠定扎實的基礎。與此同時，教師還要充分取得家長的支持，因為幼兒文明素質的培養和提升，并非一朝一夕之事，而是一項長期的工作，也離不開家庭教育的有效引導，只有將家庭教育和幼兒園教育兩者有機結合起來，我們的學前教育才能取得更多的收獲。

參考文獻：

[1]朱曉晴，幼兒文明行為習慣的培養，[J]，新課程學習：中旬，2012年12期

[2]尤躍武，淺議幼兒禮儀教育的途徑，[J]，學園：教育科研，2011年16期