妙用多媒體，讓生物課堂活起來

侯建華

生物學是一門理論性、實踐性、社會性都很強的學科，所包含的知識內容廣泛，單純采用傳統的教學手段學生往往會覺得枯燥無味。恰當地使用多媒體創造出圖文聲像并茂、生動逼真的教學環境，可以化靜為動，變微觀為宏觀，化抽象為形象，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延，對突破教學的重難點，激發課堂生命與活力，提高課堂效率具有顯著作用。

一、聲像并茂，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，其汲取知識的效率也將大大提高。作為教師都想盡方法激發學生的興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習環境。而多媒體教學課件就能達到這樣的效果。在信息技術和生物學科整合的教學過程中，教師充分發揮多媒體計算機具有的綜合處理圖形、圖像、動畫視頻以及聲音、文字和語言，符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節、過程等方面，創設與當前學習主題相關的，盡可能真實的學習情景，設計出某種“情境”。例如我在講授《動物的防御行為》這一課時，先播放一段影視片段“動物的偽裝”給學生觀看。通過影片的播放，將森林中與環境融為一體的各種小動物如剛果地衣螳螂、葉尾壁虎、舟蛾、尺蠖、蜥蜴等呈現給學生。通過這個影視片段，讓學生猶如置身于自然環境中，感受到動物對環境適應的普遍性。而學生在觀看的過程中，對這些小動物絕妙的偽裝嘆為觀止，興趣大增。這樣創設教學情境，同時作用于學生的視覺器官和聽覺器官，能快速吸引學生的注意力，激發起他們學習的興趣和強烈的求知欲，發揮學生在教學過程中的主體作用，從而達到寓教于樂、寓學于樂的目的。

二、化靜為動，強化學生的理解能力

多媒體可以創設生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。例如“花的傳粉與受精過程”，我設計成一個動畫過程：一粒黃色花粉從成熟的花藥里散發出來落到雌蕊的柱頭上，靜止一會兒，受柱頭上黏液的刺激開始萌發，花粉管先伸出一點點，隨后慢慢地生長、伸長，花粉管中的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動，花粉管穿過花柱伸入子房，一直到達胚珠后，從珠孔進入而伸入到胚囊，頂端破裂，接著兩個精子從花粉管出來，分別與卵細胞和兩個極核融合，此時旁邊的注字改為受精卵和受精極核，又進行兩次閃爍。在這—過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，學生對知識的理解掌握就變得比較容易了。再如《物質運輸的途徑》只從文字和靜態的圖片給予展示講解，強調血液在心臟和血管內循環流動，學生不理解血液是如何流動的，流動的方向是怎樣的，利用多媒體通過視頻的形式展示血液循環途徑，則可直接觀察到血液在心臟和血管內流動的速度和方向，直觀形象，對知識的理解和記憶也準確長效。

三、化難為易、化抽象為具體，易于突破重難點

生物課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來很費力，而運用多媒體教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，收到事半功倍的效果。如在講述《血管與心臟》時，利用媒體動畫和視頻多側面、多角度地展示心臟的動態收縮圖像來吸引學生的注意力，引導學生積極思考，理解心臟的主要功能。隨后畫面進行動態分割，展示心臟的內容結構，適時引導學生觀察心臟的幾個腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開放的方向，血液的流向等。從而高效地解決了“四腔、血管、瓣膜、血液流動方向相統一”的難點問題，同時還能清楚區別動、靜脈、毛細血管的知識等。這樣生動的畫面、豐富的內容，多樣的問題和及時的反饋，不僅激發了學生探索新知識的欲望，而且節約了教師講解的時間，又可使枯燥乏味的知識變得生動形象，使學生很容易理解和掌握。再如在教學“細胞的結構和功能”一節時，其中的一個重難點就是細胞膜控制物質的進出。這對于學生來說比較抽象難理解，通過flash動畫的形式，用三種不同顏色的圓點分別表示有用的物質、沒用的物質及細胞內部產生的廢物，通過這三種圓點在細胞膜之間穿過的動畫幫助學生理解這一重難點問題，生動形象直觀，從而達到事半功倍的效果。

四、突破時空限制，拓展學生的思維

初中學生的知識量有限，閱歷淺，綜合能力和空間想象能力有限，而生物學知識具有知識性強，時空大，微細結構多等特點，這就給學生理解和掌握生物學知識帶來困難，多媒體技術不受時間和空間的限制，能在瞬間表現那些在時間、地域上彼此并不關聯的事物和生命現象。例如講爬行動物時，老師無法用語言準確生動地描述，又不能將大型的爬行動物拿到教室來展示，使用多媒體就可以讓學生通過圖片觀察爬行動物，還可以展示兩億多年前的中生代，讓學生領略當時爬行動物生存的環境和種類，又可以激發學生探究現在地球上爬行動物種類減少的原因。再如，在講生物進化和生命起源問題時，受課本和大腦思維的限制，教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，怎么也講不清，怎么也聽不明白。使用多媒體手段則可以把遠古畫面清晰地呈現在學生的眼前，生動而好奇，學生直觀地感受到生命起源如此漫長，進化過程如此曲折。運用多媒體技術突破了時間空間的限制，把生動、鮮明、形象的教學內容清晰地展現在學生面前，提高學生的學習興趣，拓展了學生的思維。

總之，多媒體已成為現代生物教學中不可缺少的部分，它可以把各種教學媒體信息融合，以其聲、形、景、動、靜結合等多樣的表現形式呈現出來，使枯燥乏味的知識變得生動形象，利于學生理解和掌握，提高了課堂教學效率。通過多媒體的巧妙運用，為學生的學習搭建了更為開放的舞臺，讓生物課堂真正的鮮活起來。