試論鋼琴教學創新模式的構建和若干思考

韓志超

摘要：本文立足于各大院校中的鋼琴教學來展開分析，圍繞具體的教學設計和教學創新模式構建路徑進行思考，目的是為了提高各大院校鋼琴課程的教學質量和教學水平，通過注重培育學生的音樂內涵與鋼琴思想、情感等更加主觀方面的鋼琴音樂人文情懷，在鋼琴教學創新教學模式的引導下，來全面提高更具個性化的培育鋼琴專業人才的綜合鋼琴素養。

關鍵詞：鋼琴教學；鋼琴課程；創新模式

前言：鋼琴藝術是兼具理論與實踐雙重色彩的藝術類型，其通過豐富多樣的演奏形式展現優美、高雅、磅礴的鋼琴音樂，同時也通過對音樂的感悟展現鋼琴藝術的感性和靈性。鋼琴課程教學工作作為各大類型院校在相關藝術專業中設置的重點教學課程，在當前素質化教育的背景下，各大院校內部的鋼琴課程也應該大力實行教學改革，才能全面滿足現代學生的學習需求，才能落實在高效與科學的教育標準基礎之上。為了使目前的鋼琴課程逐漸走上綜合化與全面化的發展道路，針對各大院校鋼琴課程的教學設計與教學改革工作勢在必行。下面本文便站在關于鋼琴教學的設計與創新模式的構建進行分別討論，以此來提出具體的設計路徑與創新路徑。

一、鋼琴課程創新教學的設計思路

從鋼琴藝術的角度來看鋼琴課程的具體教學目標，更多的是注重對學生鋼琴實踐能力的訓練，站在鋼琴演奏技巧和演奏情感的培養角度，來更加人性化和科學化的完善當前實行的鋼琴課程設計方案。并從滿足各大院校學生的學習需求、院校自身的人才培養目標以及社會對鋼琴演奏人才的“求賢若渴”基礎上，針對鋼琴課程的教學工作來說，要進一步優化和改善，在結合現代教學理念的條件下開展更為具象化的教學設計方案[1]。

第一點，深刻明確鋼琴課程的具體教學目標，使各大院校學生更加深入了解和體會鋼琴課程的培育目的、培育宗旨。不論是學校還是教師，在進行鋼琴課程的創新教學設計過程中，應該使具體的教學目標更加明確，以此來有效引導大專院校學生對專業課程的興趣度和參與度。同時，教師可以通過在鋼琴課程中為學生介紹和講解鋼琴的發展歷史與鋼琴演奏的具體發展歷程，以此來帶動學生群體能夠更加全面地熟悉鋼琴課程的基本定位和基本內涵。

第二點，以全面提高學生的人文氣息為目的，在鋼琴課程創新教學中設計“歷史代表作”教學模塊，來帶動學生積極地深入了解每個歷史時期不同鋼琴演奏家的代表作品。通過利用該教學模塊引導學生對不同鋼琴演奏經典作品進行深入感悟和認知，不僅能夠從鋼琴演奏作品中感受到高超的演奏技巧，同時也能夠切實提升大專院校學生對鋼琴音樂作品的鑒賞能力、感知能力和藝術感悟能力，以此來有效培養學生的人文氣息[2]。

第三點，通過在鋼琴課程中加入“多版本”演奏元素，以此來更加多元化的培育各大院校學生在鋼琴演奏方面的多元風格和多元技巧。在進行鋼琴課程的教學過程中，鋼琴專業教師可以在額課堂上盡可能多的加入不同風格的鋼琴音樂元素，比如來自不同國家、不同地區、不同民族、不同年齡以及不同曲風喜好等的多元化音樂元素，以此來通過更加全面和多角度的鋼琴音樂藝術氛圍，來帶領眾多學生學習更為專業化和包容化的鋼琴演奏技巧和演奏方法。與此同時，教師也可以在鋼琴課程中設計“自由拓展”環節，通過為學生演奏不同風格、不同流向的鋼琴演奏曲，以此來引導學生對其進行自由拓展和思考，在自我原創的基礎上開發自己喜愛、適合和追崇的鋼琴演奏音樂。在創新教學設計環境的作用下，積極鼓勵每位學生對每首鋼琴音樂作品演奏進行多元化和個性化的改編，比如在外國鋼琴曲中適當加入自己民族的民俗音樂元素，或者將不同戲曲元素融合在鋼琴演奏曲，實現不同領域音樂藝術的完美結合。通過該環節的引導和鍛煉，以此來良好培育學生對鋼琴藝術適應能力和藝術創新能力，達到有效拓展學生鋼琴藝術領域的目的。

第四點，鋼琴課程的設計要充分站在實踐性的角度，并以突出學生在鋼琴課程上的真實演奏能力為主，來有序進行教學活動。教師應該首先明確鋼琴課程的設計應該以發揮鋼琴演奏的自身魅力為主，以此來帶動各大院校學生對鋼琴演奏的學習興趣和演奏練習的主動性和自覺性，實現鋼琴教學活動的創新化與年輕化發展。

二、鋼琴教學創新模式的構建路徑

在當前素質化教育的背景下，鋼琴教學作為各大類型院校在相關藝術專業中設置的重點教學課程，應該大力實行教學改革，才能全面滿足現代學生的學習需求，才能落實在高效與科學的教育標準中。

（一）鋼琴教學內容的創新改革

從教學內容的教學來說，應該建立在學生對鋼琴課程學習的基本需求基礎之上，并也要能夠適應社會對鋼琴演奏人才的需求程度和需求情況，以實際發展為宗旨對大專院校鋼琴課程的教學內容進行改革。比如可以針對每位學生的特點和自身優勢，在鋼琴演奏教學內容上加入更加“對號入座”的教學內容，選取更為豐富和多元的鋼琴演奏教學素材，來充分滿足每個學生在鋼琴課程上的個性化學習需求[3]。

（二）鋼琴教學方法的創新改革

針對我國眾大專院校教育體系來說，要從更具實踐性、內涵性和個性化的角度來開展具體的教學工作。因此在全面培育大專院校學生的鋼琴演奏水平標準下，需要通過加強鋼琴課程的教學設計效率，并在教學改革的基礎上完成相應的教學優化工作，發揮更具有實踐性的教學作用。在鋼琴課程上可以通過運用“四合一小組討論”以及“理實結合”的方法開展教學活動，不僅能夠很好的調動學生學習主動性與參與程度，同時也在良好的合作、配合模式中鍛煉了每位學生的鋼琴演奏技巧，以此來提高整體課堂的教學效率[4]。

（三）鋼琴教學考核的創新改革

考核方法作為對學生整體鋼琴演奏水平的掌握依據和衡量方式，其也需要在教學改革的步伐中積極改革，以此來達到全面考核學生鋼琴演奏能力的目的，能夠更加準確的反映出學生當前的鋼琴演奏水平。可以在原有學期考核的基礎上加入適當的季度考核、章節考核以及課堂小測等，同時也可以進行比賽性質的考核。而考核的內容不僅僅停留在鋼琴演奏實踐方面，要將理論考核與實踐考核二合一，全方位掌握和了解學生的鋼琴演奏狀況，實現鋼琴教學模式的多元化發展。

結論：綜上所述，伴隨教育改革的步伐逐漸邁進，我國致力于全面實行素質化的教育理念和教育口號，從培育學生全方位的綜合素養出發，來貫徹和落實現代化人才的培養策略。基于此，本文為了提高各個院校鋼琴課程的教學質量和教學水平，通過在創新教學改革的目標下完成相應的教學優化工作，發揮更具有實踐性的教學作用，來全面開展細致化、創意化的鋼琴課程教學改革行為，從而促進各個院校鋼琴課程實現綜合化與全面化的發展目標。

參考文獻：

[1]吳曉娜.鋼琴教學創新模式的構建與思考[J].黃鐘（中國.武漢音樂學院學報），2016，01：182-185+195.

[2]林俊.關于鋼琴教學創新模式的構建與思考[J].開封教育學院學報，2015，07：117-118.

[3]郎啟訓.素質培養導向下高校鋼琴教學創新模式的構建[J].大舞臺，2015，12：176-177.

[4]潘麗娜.鋼琴教學創新模式的構建與思考[J].吉林廣播電視大學學報，2015，09：68-69.