談《律師實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)改革

王東明

摘要：《律師實(shí)務(wù)》課程應(yīng)該注重突出實(shí)務(wù)操作技能，在課堂教學(xué)改革方面，應(yīng)該確立強(qiáng)化教師的組織與指導(dǎo)，淡化教師的單純講解，突出學(xué)生的實(shí)際參與與技能操演，突出具體案例的處理，淡化單純理論的識(shí)記，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為重點(diǎn)等指導(dǎo)原則。具體改革方案要做到正確認(rèn)識(shí)教材，合理安排教授的方式與比例；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，有序訓(xùn)練；精選典型的案例，合理利用課內(nèi)與課外時(shí)間；創(chuàng)新教學(xué)方法等，同時(shí)要在考核方式上進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：律師實(shí)務(wù)；課堂教學(xué)改革；實(shí)務(wù)；創(chuàng)新

法學(xué)屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，其中的《律師事務(wù)》課程更是側(cè)重于將來(lái)作為一名法律工作者所必須具備的基本技能，然而傳統(tǒng)的講授方式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，很少有自己實(shí)際技能的提升式參與與提高。因此，為了適應(yīng)新時(shí)期法學(xué)教育所面對(duì)的各種挑戰(zhàn)，配合河南城建學(xué)院進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，我們以《律師實(shí)務(wù)》課程為突破口進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了存在的亟待解決的問(wèn)題。

一、確定課堂教學(xué)改革的基本原則

課堂教學(xué)改革應(yīng)該結(jié)合課程的特點(diǎn)有區(qū)別的進(jìn)行，不能簡(jiǎn)單地為了改而改。因此在進(jìn)行法學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)改革時(shí)，我們確定了切實(shí)可行的指導(dǎo)原則，在總的方向上引導(dǎo)不同學(xué)科的任課老師有的放矢地進(jìn)行改革。

1.強(qiáng)化教師的組織與指導(dǎo)，淡化教師的單純講解。盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的講而學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，提倡真正突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)老師是授課過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，僅僅對(duì)于教材中的難點(diǎn)部分進(jìn)行深度的講解，其他能通過(guò)學(xué)生自學(xué)或者討論解決的內(nèi)容，原則上不需要教師進(jìn)行重復(fù)性的簡(jiǎn)單講解。

2.突出學(xué)生的實(shí)際參與與技能操演，減少被動(dòng)的聽(tīng)講。強(qiáng)調(diào)授課老師的組織與指導(dǎo)，必然要加強(qiáng)學(xué)生的參與。另外，在學(xué)生參與的層面上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能的培養(yǎng)，一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)實(shí)踐化。

3.突出具體案例的處理，淡化單純理論的識(shí)記。強(qiáng)調(diào)授課老師在上課的時(shí)候，盡量將理論融入到具體案例中，通過(guò)案例導(dǎo)出理論，通過(guò)案例闡釋理論，在達(dá)到理論教學(xué)要求的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為重點(diǎn)。既要明確理論本身的重要性，又要明確理論最終是要用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，離開(kāi)了實(shí)踐的理論就是沒(méi)有價(jià)值的空談，因此強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革要理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)又要以實(shí)踐為重點(diǎn)。

二、具體的改革方案

（一）正確認(rèn)識(shí)教材，合理安排教授的方式與比例。

在對(duì)待高校文科專(zhuān)業(yè)教材的態(tài)度上，我校法學(xué)教研室一直引導(dǎo)學(xué)生，不能把同意征訂的教材作為既定的范本經(jīng)典，而只是眾多教材中綜合評(píng)價(jià)較高的一種，在性質(zhì)上也仍然只是學(xué)生的參考資料。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生擁有超出一本以上教材的基礎(chǔ)上，要求教師熟練把握教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)：1、自我閱讀部分，由學(xué)生在課外自己完成，約占教材的50%；2、教師重點(diǎn)講解部分，由授課教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，約占教材的10%；3、學(xué)生代表授課部分，約占教材的20%，通過(guò)事先分工，由學(xué)生自己搜集資料，上臺(tái)講授，其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)；4、實(shí)踐技能突出的部分，由邀請(qǐng)的校外知名律師、法官、檢察官講授，約占教材的20%。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，有序訓(xùn)練。

一般根據(jù)上課的學(xué)生進(jìn)行分組，原則上班級(jí)不宜過(guò)大，根據(jù)實(shí)際情況分為不超過(guò)8個(gè)小組，每組不超過(guò)6人，并且注意男女生比例協(xié)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)課堂任務(wù)的完成是以小組為單位完成的，比如對(duì)具體案件的討論結(jié)果要求每個(gè)小組拿出一個(gè)結(jié)論（當(dāng)然，小組內(nèi)部不能形成統(tǒng)一意見(jiàn)的時(shí)候，少數(shù)意見(jiàn)仍要列入）；對(duì)相關(guān)問(wèn)題的辯論首先是在小組內(nèi)部展開(kāi)，在第二輪的辯論時(shí)就是以小組為單位在組與組之間展開(kāi)；角色的分類(lèi)以小組為單位，一個(gè)小組在每個(gè)案件中只承擔(dān)一個(gè)角色，具體的人員有小組內(nèi)部通過(guò)訓(xùn)練決定人選。

（三）精選典型的案例，合理利用課內(nèi)與課外時(shí)間。

《律師實(shí)務(wù)》課程學(xué)時(shí)本身不多，一個(gè)學(xué)期一共不足四十個(gè)課時(shí)，除去假期等實(shí)際授課只有三十個(gè)左右因此必須有效利用課堂時(shí)間，協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外時(shí)間的合理利用。這就要求首先，必須精選合適的案例。我們的做法是，教學(xué)案例不宜多，要精，有質(zhì)量，結(jié)合教材的內(nèi)容體系，精選相對(duì)復(fù)雜的民事案件、行政案件、刑事案件各一個(gè)，通過(guò)實(shí)際案例的處理鍛煉學(xué)生的法律實(shí)踐技能。其次，在課堂上對(duì)案例進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，明確大量的、需要學(xué)生課外查找準(zhǔn)備的與案例相關(guān)的證據(jù)材料、法律文書(shū)等，將課外時(shí)間作為課內(nèi)時(shí)間的有效補(bǔ)充。

（四）相對(duì)淡化理論的講授，以鍛煉專(zhuān)業(yè)技能為主

《律師實(shí)務(wù)》課程本身就在于為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事律師實(shí)務(wù)工作打基礎(chǔ)的，因此在課程的授課時(shí)，沒(méi)有必要，也不能仍以講解理論知識(shí)為主，況且，該課程基本都在大四第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基本已經(jīng)形成，因此，課程的設(shè)置也應(yīng)重在專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。我們?cè)诰唧w在案件，有意識(shí)地需要鍛煉的專(zhuān)業(yè)技能包括：回見(jiàn)當(dāng)事人的基本技能、調(diào)查取證的基本技能、案件策略的擬定技能、法庭抗辯技能等。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

除了教師授課、學(xué)生講課、邀請(qǐng)校外知名律師、法官授課外，我們還有意識(shí)地進(jìn)行課前三分鐘學(xué)生即興演講，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在案件的處理過(guò)程中，還采用角色扮演教學(xué)法、反饋評(píng)價(jià)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、督導(dǎo)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等。

三、考核方式

考核不是僅僅給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，還要發(fā)揮他的有效地督促效用。合理地利用考核方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及參與度。《律師實(shí)務(wù)》課程屬于考查課，不進(jìn)行具體的試卷式考核，具體的考核方式如下：1、注重平時(shí)上課的出勤情況，平時(shí)的到課情況占20%；2、課堂參與的態(tài)度與積極性，占20%；3、分組演練的效果，完成任務(wù)的效果，以組為主要單位評(píng)判，小組內(nèi)適當(dāng)區(qū)分，占30%；4、期末模擬審判的材料組織、模擬效果、最后總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，占30%。

四、存在的問(wèn)題

在本課程進(jìn)行授課的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題需要解決。主要有以下兩點(diǎn)：一是教材問(wèn)題。筆者查找了市面上的眾多冠名為《律師實(shí)務(wù)》的教材，但真正傾向于講授實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的很少，大多數(shù)仍然只是對(duì)律師行業(yè)的基本常識(shí)的闡述。因此，真正上好這門(mén)課，最好的教材還應(yīng)該是老師根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際來(lái)編寫(xiě)講義。講義不需要像教材一樣體系嚴(yán)密，也不需要特別厚實(shí)，能滿(mǎn)足三十多個(gè)課時(shí)的授課即可。二是教學(xué)方式與學(xué)校教務(wù)制度之間的協(xié)調(diào)。《律師實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)決定了在授課的課程中邀請(qǐng)一些當(dāng)?shù)刂穆蓭熁蛘叻ü偈谡n不僅是一種方式的改變，而且是一種必要。但對(duì)于律師和法官的邀請(qǐng)和授課時(shí)間具有不確定性，雖然提前就開(kāi)始溝通，但因?yàn)檫@些職業(yè)的人事務(wù)多時(shí)間多變，因此律師、法官授課時(shí)間經(jīng)常是在授課前很短的時(shí)間才能最終確定。而根據(jù)教務(wù)處的要求，邀請(qǐng)校外人士授課，必須提前報(bào)請(qǐng)教務(wù)處，而且還要經(jīng)過(guò)一系列的手續(xù)，否則在教務(wù)處進(jìn)行教學(xué)檢查的時(shí)候，就是教學(xué)事故，這個(gè)矛盾亟需合理解決。