淺談平板電腦環境下小學美術教育

鄭經緯

現代化平板電腦教學手段的妙處，讓人感到從未有過的新鮮和活力，既激發了學生的學習興趣，調動學習的積極性，又給學生練習提供了廣泛的信息資料，開闊了學生的眼界，拓寬了學生的思維，培養了學生的創新意識。因此，越來越多的教師不斷地把平板電腦輔助教學方法和手段引入到教學課堂。平板電腦輔助教學正以其自身獨特的優勢越來越多地占據課堂教學探索和研究這一塊陣地。美術是一門造型藝術，也是一門視覺藝術，它的課堂更離不開平板電腦輔助教學方法及手段。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、運用平板電腦技術于小學美術教學之中，可以激發學生自主學習。

自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發展各種思考策略和學習策略，自發思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，作出相應的調適，并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。平板電腦能幫助教師創設良好的情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用平板電腦能最大限度地促進教與學方式的改變。

二、運用平板電腦技術于小學美術教學之中，可以解決教學中的難點問題。

對于小學美術課堂教學中的難點問題，可以通過平板電腦課件的展示得以有效解決。例如，筆者在進行“有趣的鞋”這一內容的講解過程中，首先運用平板電腦課件向學生們展示了各種各樣鞋子的照片，使學生們對各式各樣風格迥異的鞋子造型有一個直觀、形象的感受，使學生們在此基礎上發散自己的思維，展開想象的翅膀，為幫助學生設計出具有奇特性、新穎性的美術作品提供素材。這樣一來，這一教學內容中的難點問題就被平板電腦技術輕松地解決了。平板電腦技術能夠將那些抽象的、難以用語言表達的教學內容便捷地轉化為具體的、形象的內容，能夠有效地提升小學生的觀察意識。

三、運用平板電腦技術于小學美術教學之中，可以更好地完成課堂教學任務。

小學美術課程強調對學生進行素質教育，因此欣賞課、工藝課、設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的練習，由于這類教學內容的圖形非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業。

如“形的重復”這一內容中，學生可以在網絡中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設計出自己喜歡的重復構成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉角度，學生可以很快地看到自己設計的作品。

四、運用平板電腦技術于小學美術教學之中，可以培養學生的創新能力。

想象是創新的翅膀，更是時代發展的需要。美術課作為小學的一門學科，最重要的作用就是激發學生的想象力，逐漸培養小學生的創新能力，從而讓學生保持不斷的學習熱情。如，教授“想像中的怪獸”一課時，剛開始小學生可能不能立即發散思維，把自己想象中的怪獸表達出來。這時候教師就需要采用平板電腦，利用平板電腦教學手段向學生展示奧特曼、小怪獸、哆啦A夢、皮卡丘等動畫人物，學生看到這些動畫人物會感到興奮，思維就很會很快地發散開來。教師此時再向學生講述這些動畫人物其實就是來源于生活中的人物形象，只不過是加入了自己的想象與創新，是大膽想象的結果。這樣就能不斷激發學生的創新能力，促使學生去創造自己喜歡的作品。

五、運用平板電腦技術于小學美術教學之中，可以陶冶學生情操。

錄音機是美術課常用的輔助電教工具，繪畫通過眼、手配合，我再加以音樂的節奏和旋律，作用于學生的聽覺，給學生美的享受，陶冶他們情操，我針對不同課題不同年齡的學生，選擇不同樂曲。如低年級手工課放些兒歌，讓他們在輕快愉快的音樂中尋找更好的答案；中高年級水墨畫我則放以悠揚的樂器演奏帶，在抒情的氛圍中潛心揣摩筆墨韻味，創造出一幅幅優美的水墨畫作品。在美術課堂教學中，合理巧妙地運用電教媒體，更可把各種媒體有機結合，充分發揮出媒體特長，突破教學中的難關，化整為零、化繁為易，給學生一個輕松積極的學習環境。這樣，他們的創造力、想象力、動手能力才會有更快的飛躍。

六、運用平板電腦技術于小學美術教學之中，可以 更好地開展美術欣賞。

以往要上好美術欣賞課，需搜集大量教學掛圖，搜羅有關幻燈片，錄像帶，在講課時要進行大量的口頭解說，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。采用電腦平板電腦教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺平板電腦電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，操作鼠標或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現，再通過傳輸設備輸送到銀幕上（或大屏幕彩電上），伴隨著圖象、文字、聲音的出機操作，那么學生主動性就更強了。當你欣賞經典名作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺視作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇地選一些作品觀摩或打印出來。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。當你欣賞建筑藝術，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以作動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。另一種顯示方式是設置一條觀賞路線，讓觀者仿佛身臨其境，可以跨越橋梁，穿過街道，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。至于欣賞美術的其他部類，如雕塑、工藝美術等，同樣是豐富而生動的。隨著國內外光盤產品的日益豐富，隨著網絡通訊的發展，將為美術欣賞課提供更多的資料。

綜上所述，在小學實施平板電腦教學，手段先進，為美術課實現高層次電化教學提供了方向與做法；有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發展，有利于創造力的培養。