淺談如何營造小學語文課堂教學氣氛

吳茜

隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師們也在不斷探索、改進自己的教育教學方法，新課程倡導“以人為本”的教育理念，在小學語文教學中，作為一名語文教師，在教學中要力求創新，在不同的課堂學習階段，采用不同方法營造出良好的學習氛圍，才能讓教學工作在愉悅中進行，讓學生在輕松的氛圍中提高興趣，提高能力，促進學生全面發展。因此小學語文教師要想辦法努力創設良好活躍的課堂氣氛，進而達到教學相長的目的，提高教學效果和學習成績。在課堂教學中，做為教師首先要以學生為教學主體，充分發揮學生的主觀能動能力，激發和調動他們的學習興趣和學習積極性，認真做到教師只做課堂教學的組織者、引導者，讓學生成為學習的主人。營造寬松、和諧的課堂氣氛，可以從課堂教學過程幾方面著手：

一、精心設計教學內容，盡快進入角色

小學語文教師要精心設計教學內容，上課伊始，教師就要抓住學生的注意力，采取一些學生喜聞樂見的學習方式，比如教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，做做游戲，這樣不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。也可以和學生課前談話，如問學生“最近有個動畫片看了嗎”“你認為拍的好嗎”，“你喜歡哪首歌曲？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，教師巧妙設計提問的語言，讓學生盡快的進入角色，從課件的放松玩樂狀態進入到學習狀態，為新授課作情感鋪墊，這樣做才能調動學生學習的積極性，提高學習效率。

二、課前認真查找資料，活躍課堂氣氛

小學語文知識的涵蓋量很多，僅僅依靠課堂的教學不能滿足學生對于知識的需求，這就要求學生拓展課外知識，開闊視野，課前布置學生查閱有關與課文內容的各種資料，不在乎它的多少，目的是啟動學生智力的源泉，發展的起點，激發了學生求知的興趣，拓展學生的直觀學習范圍，把書本內容擴大化，讓語文知識學習輻射開，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。而是真正讓學生動起來，學生真正成為學習的主人，教師只是起到引導作用。再比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，同時學生還可以在課上展示課外學到的知識，將學習變成了一種布滿情趣的活動課，。

三、塑造教師外在形象，縮短師生距離

師愛是教學的基礎，一個教師只有和學生建立良好的關系，才能真正調動學生的學習積極性，提高小學語文教學質量，學生喜歡教師是前提，在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

四、借助多媒體來輔助教學，激發學習興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學中涉及到地域風光，為了讓學生真實地感受到風光美景。教師可以尋找一些相關的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

五、精心創設各種懸念，引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，滿堂灌，填鴨式成為教學的主要形式，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、提高教師教學藝術，努力完善自我

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。課堂教學不僅是教師向學生傳授知識的過程，也是教師專業水平不斷提升的過程。在小學過程中，老師通過對自己教學方法的不斷反省和思考，然后在發現問題的同時改進不足，這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識面的基礎上，利用創新化的教學方法和豐富的教學內容，增強課堂教學中的活躍度和學生的學習積極性，從而有效地促使學生知識面的豐富以及課堂教學效果的提升。

七、包容對待個性化學生，做到因材施教

作為一名合格的小學語文教師，扎實的專業基礎以及寬容的教學態度是必須具備的素養。在小學語文教學過程中，老師應該全面了解和把握學生的知識水平以及內心情感，對于學生的個性化學習方法和特點，老師要用寬容、客觀的心態去面對，在明確自己肩上教育重任，積極培養國家所需人才的同時，也要在不斷的學習中提升自己的專業、道德素質。在教學過程中，老師可以主動的與學生以朋友的方式進行溝通和交流，這樣不僅能有效地消除師生之間的隔閡和陌生感，還能有助于老師更全面的了解學生的內心情感和個性特點，從而老師可以更好的從學生的實際情況出發，通過針對性的鼓勵和引導，促進學生的個性化發展以及學習效率的提高。

實踐表明，在小學語文教學過程中積極營造課堂氣氛和利用個性化的教學方法，不僅會提升教師自身個性化的專業素養，也會促進學生形成積極的學習興趣及個性化的學習意識。只有這樣才能在師生共同進步、努力的過程中，提升小學語文教學效果，促進學生創造性思維的培養和發展，使得課堂教學氛圍更加生動活躍，學生的學習積極性得以不斷提升。

在小學語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合小學語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛，提高教學質量。