淺談如何提高小學生學習自主性

楊鵬

隨著新課程計劃的實施，研究性學習作為一項全新的 必修課程擺在我們面前，這是新世紀的數學教育所面臨的新的機遇和挑戰。如何才能提高小學生學習自主性呢？本人24年的教壇生涯悟出提高小學生自主學習應從以下幾方面入手。

一、注意自主性，提高學習效率

自主學習提高效率有些學生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在坐等上課，等老師把要上課的內容講完，做題時只是按教師教的例題方法去解，老師布置的課外作業也很認真的完成。如果習題以本為本，還是能考出較好的成績，但是當習題是一道開放性較強的，或是要融會運用所學知識的，就又把困難歸罪于是題目太難。這樣的被動學習，有的學生感覺很滿意，有的家長也很滿意，認為孩子很乖，但我們教師卻要敢于打破這種傳統的學習方式，努力尋求引導學生由被動學習向主動學習的不斷發展。我在平時的教學中，要努力引導學生自主學習，更好地提高學習效率。學生的情感激發往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來。”兒童的情緒、情感處于急劇發展時期，情緒狀態帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵、關懷和愛護、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學生主動求知的欲望，從而構建起和諧的情感的背景層面。一節成功的課堂教學，不僅要教學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，才能激發學生主動探求知識的熱情。小學生一般不大關心以往自己是怎么做的，而對教師對自己評價的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結果。所以在課堂上，當學生通過自己的自主學習遇到困難時，要多鼓勵引導；當解決問題時，要加強表揚；當自主解題出現錯誤時，要贊賞他勇于自主學習的好表現。我們要在學生的學習中感受到教師對他的關注，這將直接影響到他們的學習效率。我認為，要在學科教學中促進學生自主學習，必須向學生提出恰當的探究任務，或者將學生置于有意義的情境中，引導他們主動提出值得探究的問題。

二、注意激發學生學習興趣。

學習興趣是學生的內在，也是教學成功的重要因素。興趣對人的活動具有非常重要作用，學生的學習興趣一旦被激發，他們就會產生聚精會神的注意力，愉快緊張的情緒及堅強的意志等，從而提高活動的效果。從上課現狀來看，常規的教學手段根深蒂固，課中活動內容枯燥單調，學生的練習興趣無法調動，因而影響教學效果，可從以下幾個方面來激發學生的學習興趣。（一）、創設自由、寬松、民主、和諧的教育教學氛圍，優化師生、生生關系，激發學習興趣。（二）、創設競爭情境，引入競爭教學模式，激發學習興趣，培養語感。（三）、組織學習小組，通過互幫互學，合作學習，激發學習興趣學習動力。（四）、創設動手操作的情境，滿足學生需要，激發學習興趣，培養語感。（五）、創設問題情境，誘發學生的學習興趣，激發學生的求知欲。（六）、創設成功體驗的情境，實施激勵評價，激發成就動機，誘發學習興趣。（七）、運用現代化多媒體技術創設情境，激發學生學習興趣。（八）、以舊引新，以舊孕新，循序漸進，培養學習興趣。（九）、營造活動育人的情境，注意引導學生積累生活經驗，加強實踐性教學環節。（十）、創設創造型教學情境，運用推想猜測法，激發學習興趣。

三、注意培養觀察力，提高表達能力

培養小學生的觀察力，這是我們教育工作者共同關心亟待解決的一個重要課題。

培養小學生的觀察力是一項既重要又艱巨的工作。觀察力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創造性的思維。小學生的口語、文字表達能力較差的一個重要原因，就在于學生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當長的時間內，我們忽視了培養觀察力這項工作。

當然，學生年級有高低，年齡有大小，智力有差異，性別有不同，愛好不一致。要針對這些情況，去培養小學生的觀察力，并使他們逐步得到發展和提高，是存在著一定困難的。如果不在教學中做大量細致、艱巨的工作，如果不能抓住小學生的特點，按照規律辦事，那是無法達到目的的。

小學生喜新奇，但觀察事物時往往籠統、不精細、不注意事物的特點，不善于區別事物之間的差別。這就要求我們在平時注意積極引導，逐步培養他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。小學生對客觀事物的觀察“無意注意”起看重要作用。要培養提高學生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導到“有意注意”上來。我把小學六個年級分為三個階梯：一、二年級為低年級，三、四年級為中年級，五、六年級為高年級。對每個階梯提出不同的觀察要求，循序漸進，逐步提高。對低年級學生只要求觀察一些簡單的色彩鮮明，活動變化的事物，通過觀察，能夠說出事物的名稱、形狀、顏色就行了；要求中年級在低年級觀察要求的基礎上，除觀察色彩較鮮明的事物外，開始對人物進行觀察，通過觀察不但要能夠說出某一事物的外形特征和內部構造，簡單說明其作用，同時還要把觀察的內容用文字記錄下來。對人物的觀察，要求他們能說出人物的高矮、身體的胖瘦，年齡的大小；高年級是在前兩個階段的基礎上，要求他們觀察比較復雜事物，加強進行對人物的觀察，不僅要他們觀察外貌特征，而且要注意觀察人物的動作、神情。還要求他們逐步學會抓住事物特征進行快速觀察的本領，在觀察過程中發揮豐富的想象力。每次觀察后，不但要學生們進行口頭表達，而且結合作文讓他們用文字表達出來。

對同一個年齡中，年齡、性別、愛好不同的，智力存在差別的學生，則堅持從實際出發，因勢利導，使他們各得其所，逐步提高。由于根據不同的情況，進行積極引導，分別提出不同的要求，學生觀察事物能力提高較快。

培養小學生的觀察力，應積極創造條件，有目的、有步驟地加以具體指導。要使學生堅持對具體事物的觀察，要保持學生觀察的興趣，提高觀察的效果，就必須教給他們觀察的方法。提高觀察的效果。我們重視著重在教給學生觀察方法上下功夫，觀察的方法一般來說可分為：由近及遠、由遠到近、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由外到內、由整體到局部、由局部到整體、由易到難、由表及內等。我們在實際教學中，逐步將這些方法教給學生。

四、注意教育觀念的改變，提高教學質量

面對時代的發展及實施素質教育的要求，我國教育的觀念、內容和方法正在發生著深刻的變化。但是，課堂環境仍存在著與素質教育不相符的現象。如教師單向灌輸知識、學生被動接受知識，導致學生在學習中的主體地位未得到很好的體現，不能有效地培養學生的創新精神和創新能力，使素質教育落不到實處。主動參與，學會思考是現代人不可缺少的具有可持續發展性質的基本素質。應努力提高課堂教學中學生的參與程度。教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指學科信息的接受、加工、傳遞的動態過程，在這個過程中充滿了師生之間的數學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。

從以上探討可知，在數學教學中如何去激發學生興趣可歸納為兩個方面。首先，在教材上要注意科學性，趣味性和實用性。其次，在教學方法上要根據不同情況巧妙地運用語言和行為等方法；激發學生興趣，調動學生的積極性，讓學生在活潑愉快的教學氣氛中，享受學習的樂趣，而不是把學習看做是一種負擔。并熟練掌握知識和技能，從而收到滿意的效果。我認為“自主學習”，不只是讓學生感覺到數學課上獲取知識的樂趣，更應是引起學生對數學的興趣，最終不再把學數學當作一項任務，而是學生自主體驗數學的神奇與力量。老師們，讓我們給學生一把走進數學王國的金鑰匙—培養他們“自主學習”的能力，養成自主學習的良好習慣，自主探究數學廣闊無垠的海洋。