工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)模式探索

李珊

【摘 要】本文根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施模塊化人才培養(yǎng)模式，通過調(diào)研專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)來確定培養(yǎng)方向，并提出保障人才培養(yǎng)方案實(shí)施的注意要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè) 模塊化人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0107-02

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是基于理論知識(shí)的人才培養(yǎng)模式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科、專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性，這樣的模式對(duì)學(xué)術(shù)研究型高校較為適用，但對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校來說則不然。應(yīng)用技術(shù)型本科人才的培養(yǎng)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，從而培養(yǎng)具有分析問題和解決問題能力的綜合性高素質(zhì)人才。目前，地方本科高校積極向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，適合該類院校的模塊化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究較少，以往的研究多集中于某門課程的模塊化或是將思政類、體育類等公共基礎(chǔ)課納入整個(gè)模塊化人才培養(yǎng)模式體系中，主要針對(duì)專業(yè)課程的模塊化模式研究還未發(fā)現(xiàn)有學(xué)者涉及，本文的研究為應(yīng)用技術(shù)型院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和類似專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定提供相關(guān)思路。

一、明確人才培養(yǎng)方向

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、務(wù)實(shí)致用、職業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。培養(yǎng)方案注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，因此，制訂人才培養(yǎng)方案需要結(jié)合崗位需求。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為交叉學(xué)科，專業(yè)綜合性強(qiáng)，涉及較多的領(lǐng)域，學(xué)生畢業(yè)后可在電子產(chǎn)品、家具、玩具、交通工具等行業(yè)和專業(yè)的設(shè)計(jì)類公司工作，在具體崗位有產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師等諸多崗位。因?yàn)榫蜆I(yè)時(shí)可選擇性較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)。因此，在人才培養(yǎng)上要對(duì)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置一定的專業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

在設(shè)置專業(yè)方向時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的生源地和就業(yè)地點(diǎn)情況。例如，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)從2007年開始招生，每屆有學(xué)生60人左右，按照學(xué)生的生源地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其中有35%來自廣西，30%來自長三角地區(qū)，15%來自珠三角地區(qū)。學(xué)生就業(yè)地多是回生源地和去往長三角和珠三角地區(qū)，因此，我們?cè)谠O(shè)置學(xué)生專業(yè)方向時(shí)多考慮廣西、長三角和珠三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求，最終提出了旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)三個(gè)方向模塊。旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)主要考慮服務(wù)廣西，因?yàn)閺V西有較好的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源，且廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院擁有國家旅游商品研發(fā)中心柳州聯(lián)合研發(fā)基地的平臺(tái)，而家具設(shè)計(jì)和電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)在長三角和廣東有較好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，且在廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院周圍也有相關(guān)企業(yè)資源。同時(shí)，我們還考慮了汽車設(shè)計(jì)模塊，但考慮到師資等條件的限制，暫不開設(shè)，但隨著行業(yè)動(dòng)態(tài)的變化和教學(xué)條件的發(fā)展，將適時(shí)對(duì)模塊方向進(jìn)行調(diào)整。

二、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

在以往模塊化概念中，較多是將全部課程，如思想政治理論課、體育課、英語課等納入模塊化的人才培養(yǎng)模式體系中，而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模塊化探索，主要是對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行模塊化的改革實(shí)踐。

（一）專業(yè)課程模塊制定。將專業(yè)課程劃分為三個(gè)模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，并對(duì)三個(gè)模塊進(jìn)行不同的功能劃分和定位（見表1）。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本功和專業(yè)系統(tǒng)的共性知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生習(xí)得此部分知識(shí)后，能夠掌握工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本技能，可從事設(shè)計(jì)類相關(guān)工作，課程主要有素描、構(gòu)成設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程。專業(yè)限選課主要是細(xì)分方向，分旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)三個(gè)橫向產(chǎn)業(yè)模塊，學(xué)生可以自愿選擇限選模塊，每個(gè)限選模塊設(shè)置了3-4門課程，而且學(xué)分一致，開課的學(xué)期都設(shè)置在第五學(xué)期，方便調(diào)整模塊方向，靈活性較高。學(xué)生選擇相應(yīng)模塊后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。例如，家具設(shè)計(jì)限選模塊包括室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、計(jì)算機(jī)輔助家具設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)三門課程，而電子產(chǎn)品包括產(chǎn)品基礎(chǔ)造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)三門課程。專業(yè)任選課主要是專業(yè)能力外的技能補(bǔ)充，開設(shè)有市場(chǎng)營銷學(xué)、非遺文化傳承、陶藝設(shè)計(jì)等課程，開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

（二）結(jié)合企業(yè)需求。應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)企業(yè)調(diào)研情況，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。第一，設(shè)計(jì)類企業(yè)提出學(xué)生要提高手繪表達(dá)能力，還要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)表達(dá)、語言組織和主動(dòng)處理問題的能力。針對(duì)企業(yè)的需求，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案中增加了“快題創(chuàng)新設(shè)計(jì)表達(dá)實(shí)訓(xùn)”課程。讓學(xué)生通過項(xiàng)目快題的形式，增強(qiáng)相關(guān)能力并建立相關(guān)意識(shí)。第二，學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)時(shí)間成本較高。我們通過項(xiàng)目式教學(xué)、競(jìng)賽促進(jìn)、開放實(shí)驗(yàn)室、在低年級(jí)開設(shè)見習(xí)實(shí)習(xí)課程等方式，提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生能夠較快融入企業(yè)。第三，企業(yè)人員能夠參與到教學(xué)中非常重要，企業(yè)人員具有很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但受授課時(shí)間制約性較大，他們?cè)谄髽I(yè)有工作任務(wù)，因此，部分課程設(shè)置為實(shí)訓(xùn)類課程，如企業(yè)項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)意競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，這類課程的安排較為靈活，讓企業(yè)人員來安排上課時(shí)間，結(jié)合專業(yè)類講座，提高企業(yè)人員的參與度。

（三）結(jié)合專業(yè)前沿。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了很大變化，從最初的造型設(shè)計(jì)為主，延伸到現(xiàn)在的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)等多種概念，已有的課程已經(jīng)跟不上專業(yè)的發(fā)展需求。例如，近幾年在行業(yè)里經(jīng)常提到CMF設(shè)計(jì)師崗位，學(xué)生對(duì)此概念還非常陌生，不知道該職業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)定位是什么，因此，我們將原有課程結(jié)合專業(yè)前沿發(fā)展進(jìn)行設(shè)置。例如，將材料與工藝課程更改為CMF基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，將產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)由專業(yè)任選課改為專業(yè)必修課，這兩門課都緊跟了專業(yè)的前沿。

三、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施要點(diǎn)

模塊化人才培養(yǎng)方案在實(shí)施的過程中要注意以下四點(diǎn)，以保障方案的有效實(shí)施。

（一）注重學(xué)生間相互融合。模塊化的人才培養(yǎng)方案為學(xué)生制定了細(xì)分的橫向產(chǎn)業(yè)模塊，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，但在實(shí)施過程中，學(xué)生選擇不同的模塊，使不同模塊方向的學(xué)生間變得相對(duì)獨(dú)立，這時(shí)候不利于具有不同特點(diǎn)的學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)。為改變這一情況，促進(jìn)不同模塊方向甚至不同專業(yè)間學(xué)生的交流，需要增加能力擴(kuò)展模塊的專業(yè)任選課在系內(nèi)的選擇自由度，建立一個(gè)系級(jí)的專業(yè)任選課課程庫，讓更多不同特點(diǎn)、不同專業(yè)背景的學(xué)生，如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以在一起學(xué)習(xí)。同時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)的生源來自文理科，產(chǎn)品設(shè)計(jì)則是藝術(shù)類生源，2個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)中有一定的類似性，將兩個(gè)專業(yè)設(shè)置一些相同的細(xì)分產(chǎn)業(yè)方向的專業(yè)限選課模塊，且專業(yè)限選課的第一門課程統(tǒng)一設(shè)置在第五學(xué)期開設(shè)，這樣，在前4個(gè)學(xué)期，不同生源的學(xué)生可以在一起學(xué)習(xí)，碰撞出不同的火花，可以保證學(xué)生間有一個(gè)較好的融合過程。

（二）注重學(xué)生能力培養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)型人才對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決實(shí)際問題的能力提出了較高的要求，學(xué)生的能力培養(yǎng)是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中注重以下兩點(diǎn)的建設(shè)：第一，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和提高動(dòng)手能力的場(chǎng)所，進(jìn)行要打破以往的封閉式管理，進(jìn)行開放管理，讓學(xué)生充當(dāng)實(shí)驗(yàn)室的主人，實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生工作室掛鉤，實(shí)驗(yàn)室出項(xiàng)目、出成果，提高學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的興趣，提高學(xué)生的信心。第二，通過學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目式教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生提前進(jìn)入以解決問題為目的的學(xué)習(xí)和企業(yè)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式，例如，一些專業(yè)課程的作業(yè)題目可以來自某項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽或者是企業(yè)的一些真實(shí)課題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速成長。

（三）注重校企合作。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施與企業(yè)的結(jié)合是非常重要的一個(gè)方面，模塊化的制定是基礎(chǔ)，深度的校企合作可以保證方案實(shí)施的效果，企業(yè)的鍛煉與歷練能夠很好地提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生各項(xiàng)能力水平快速提高。同時(shí)，企業(yè)的經(jīng)營思路、企業(yè)對(duì)制訂的人才培養(yǎng)方案的合理建議，能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)方案的后續(xù)改進(jìn)提供價(jià)值，因此，應(yīng)成立系層級(jí)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作理事會(huì)，讓專家能夠參與人才培養(yǎng)方案的制訂過程和修訂過程。

（四）注重教師能力提升。教師在模塊化人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中起著重要作用，特別是“雙師型”教師能夠更好地理解和實(shí)施這一新的轉(zhuǎn)型目標(biāo)，因此，可聘請(qǐng)企業(yè)高管、企業(yè)技術(shù)人員來上課；聘請(qǐng)國內(nèi)外知名學(xué)者來校進(jìn)行專家指導(dǎo)，開辦講座；自有教師積極到企業(yè)掛職鍛煉，提高自己的能力；積極進(jìn)行教學(xué)方法改革和教材建設(shè)，圍繞以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，要求老師改變以往的上課方式，讓學(xué)生能夠更多地融入課堂教學(xué)互動(dòng)中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力；在教材建設(shè)上要求教師將課程的知識(shí)點(diǎn)吃透，明確培養(yǎng)目的，根據(jù)學(xué)生的能力培養(yǎng)制定配套教材。

總之，模塊化人才培養(yǎng)方案實(shí)施應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，專業(yè)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課可賦予不同的培養(yǎng)目的，形成模塊化課程體系。第二，在實(shí)施過程中，要注重學(xué)生間的融合、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、注重校企合作和教師業(yè)務(wù)能力水平，較好地保證人才培養(yǎng)方案實(shí)施的效果。第三，可根據(jù)本校實(shí)際情況將人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于其他藝術(shù)類專業(yè)的人才模式改革中。

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2016JGB519）；2015年廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展專項(xiàng)項(xiàng)目（2015ZXYB012）；2015年廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展專項(xiàng)項(xiàng)目（2015ZXYB013）

【作者簡介】李 珊（1986— ），男，山東淄博人，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)系副主任，講師。

（責(zé)編 盧 雯）