項目教學法在高職計算機課程教學中的應用

李艦

【摘 要】本文概括項目教學法的含義和特點，對我國高等職業院校計算機專業目前的教學現狀進行分析，探究項目教學法在高職計算機課程教學中的應用，并提出改進建議。

【關鍵詞】高職 計算機 項目教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0154-02

在高等職業院校中，讓學生接受正規的專業教育，從而掌握扎實的理論知識只是教學目標的第一個層級，擁有熟練的專業技能，形成一定的職業能力，在激烈的社會競爭中擁有競爭力才是教學目標的最高層級。高職課程體系中，計算機課程是一門將知識與技術融于一體的教育課程，能夠有效提高學生的理論知識水平和實際操作能力，對于學生綜合素質的培養具有重要的意義。正因如此，這就對計算機教學的教學方式和管理方式提出了更高的要求。該專業具有很強的知識更新性和技能發展性，所以計算機專業教學不能一成不變，要不斷豐富學生的知識結構，挖掘學生的技術潛能，需要改變傳統的教學方式方法。

一、項目教學法概述

（一）項目教學法的涵義

項目教學法，指的是在教學過程中，將傳統學科體系中的理論知識進行重新開發整合，使其由刻板的理論知識轉化為現實的企業生產、流通環節的實際項目，組織學生參加由被動地背理論變為主動實踐鍛煉的新式教學活動，從而更好地達到教學目的。項目教學法符合計算機專業理論與實踐結合緊密的特點，在學習過程中，學生可以在教師的引導下，由一個項目任務作為引領，自主運用已學的專業知識，操作實踐，探索鍛煉，有利于培養學生發現、分析、解決問題及靈活運用計算機處理棘手問題的能力。該教學法能夠最大限度地激發學生的求知欲望和動手能力，培養認真嚴謹的科學精神，同時，在運用知識的過程中增強對理論的理解，架起知識和實踐的橋梁，實現理論和實踐的有效結合。

（二）實行項目教學法的重要意義

在高職院校的教學工作中，對專科階段進行的職業技能培養和訓練是至關重要的教育形式。文化理論知識固然是必不可少的教育教學環節，但如果想讓學生滿足工作崗位要求，職業技能培訓必須加強，只有擁有獨立完成技術操作的能力，并能將新技術轉化成產業的實用性人才才能在職業競爭中擁有一席之地。項目教學法不僅能夠提高該專業的課堂教學效率，確保教學效果的實現，同時對培養具備綜合素質的專業技能人才具有重要的作用。

二、高職計算機課程教學中項目教學法的實施過程

（一）明確教學任務

課堂教學活動的目的性很強，就是要最大效率地實現對學生理論知識及實踐技能的培養和構建，因此課堂教學任務的確立越來越被廣大教師重視，并形成共識和認可。在計算機課程項目教學中，每一個項目中都有很多的知識點，要使學生明白這些知識點，教師需要根據教學的內容來進行設計。在這個設計的過程中，教師要為學生布置相應的任務，使其明確學習的目的，協助學生制定好目標，幫助學生理解項目的任務。在教師準備教學內容時首先要確定本堂課的基本任務，然后才能圍繞這些既定目標對知識進行排布和組合，選擇有效的教學方法。在計算機課堂教學中，師生對教學任務都要有一個明確的認識，在任務的引領下，學生進行自主探索，從而在知識、技能、心理等方面實現教學目標，達到教學效果。

（二）獲取有用的信息

在進行項目教學法的過程中，教師需要按照相關的教學任務，為學生提供有效的參考資料，學生在遇到問題的時候，可以收集相關的解決問題的資料，獲取到有價值的信息，這個環節有利于培養學生的信息捕捉和收集能力。在這個階段，教師要調動學生的積極性，要求每個學生都參與其中，從而培養學生的合作能力和觀察能力等。

（三）制定完備計劃

學生在明確了自己的任務之后，要向教師提出自己的意見，發表自己的看法，教師聽取后對學生進行指導。學生分為小組討論，成員之間要積極溝通，通過合作的方式來完成計劃的制定。條件允許的情況下，教師還可以根據計劃的內容，組織不同專業的學生進行協作訓練，邀請不同職業領域的學生加入到項目研究小組當中來，模擬實戰演習，鍛煉學生的領域溝通、團隊配合、技術銜接等能力，幫助計劃的實現和完成。

（四）設計合理方案

學生根據小組制定的計劃，各自提出相應的方案。小組內經過討論之后，確立出最佳的方案，最后再在班級進行討論，確定出項目最終實施的方案。這個過程對于學生也是很有幫助的，學生可以通過討論各組的方案，學到更多的知識，找到更佳的解決問題方案，汲取別人的優點，取長補短，通過思想的碰撞產生新的靈感。

（五）項目具體實施

在項目教學中，項目的實施是最為關鍵的部分，教師在項目的實施過程中需要給學生提供一定的指導，在重要環節，教師要通過模型的設計和操作、聲光電設備的運用來激發學生的學習興趣，提高學生接受新知識的能力，但在具體過程中教師不要過多干預項目的實施，主要是由學生來完成任務。學生在實施項目的過程中，需要對項目的任務具有充分的理解，發表自己的觀點，提高自己對課程內容的認識，靈活地理解和應用項目的內容，并對項目的內容和知識進行合理有效的結合，形成自己的知識體系。在整個學習過程中，學生會提高自主意識，在與教師和同學自由交流的學習環境中，勇于和敢于提出困惑并探索問題，激發出積極性、主動性、創造性與智慧潛能，這就有效提高了學生的學習效率。

三、項目教學法實施的建議

（一）項目教學中的教材編寫

項目教學法打破了傳統的教學方式，將各個學科進行融合，使學科之間的聯系加強。項目教學法的教材基本上都是根據教師的需求和教學目的而設計的，它對于教師和學生而言都是新的體驗。因此，教師在教學中要根據項目來進行重新整合，形成資源的共享，不斷修正總結，形成適合學生學習的專業教材。

（二）項目教學中教師應該注意的問題

在高職計算機課程專業教學中，教師是核心人物和關鍵所在，故教師觀念的新舊和素質的高低是至關重要的，項目教學需要具有較強專業素質的教師來做教學的支撐，教師必須具備豐富的教學經驗和實踐經驗。在這方面，教師可以利用假期訓練，利用閑暇時間來學習更多的專業知識，增加知識儲備，提高綜合素質，積累教學經驗，提高教材的研究、教學資源的加工和最新技術的利用能力。在課堂教學中，提高運用項目教學實踐的能力，能從計算機學科的理念、知識結構和廣闊的知識空間上來定位、連接、突出專業知識，促進認知結構上的同化，為教學工作打下良好的基礎。同時，還要積極參加下企業鍛煉的活動，力求自身既有理論教學能力，又有實踐教學能力，在項目教學中做個真正的“內行人”，成為符合高職教育需求的“雙師型”教師。學校也可以邀請一些高技術、有能力在一線工作的專業人員來到學校舉辦講座，擔任兼職教師，向學生傳授相關專業知識，提高學生執行項目的能力，開闊學生的專業視野，提高學生的綜合能力，促進高職院校計算機專業的發展。具體教學過程中，教師要創設條件，讓學生在合作探索中學習，一方面教知識，教學生怎么做；一方面教理論，講解原理；同時還需啟發學生：是否還能找到更有效率、更佳的項目解決方案。

（三）項目教學中學生應該注意的問題

在高職院校計算機課程教學中實行項目教學法，主要是以學生為中心。因此，以學生為主體的項目教學要充分發揮學生的積極性，注重發揮其創造力，通過自主獲取信息、合作開展計劃，掌握專業技能，獲得專業知識，從而建立學生自己的經驗和知識體系。學生要時刻反省自己，對自身的行為進行自我評價，根據自身的情況來學習相關知識，彌補自己的不足。學生要多參與到項目活動中，多與同學進行交流，多去實踐，吸取更多的知識和經驗，提高自身的綜合素質，促進自身的發展。積極參與企業頂崗鍛煉，深入了解這些企業的優秀文化、生產管理、運營方式等，增進自身對項目實施操作的經驗和熟練度，加強社會實踐能力和交際能力。

【參考文獻】

[1]馮燕妮.在高職計算機專業課教學中開展項目教學的研究[J].福建電腦，2015（7）

[2]賴蘋華.基于虛擬現實和項目教學的高職計算機軟件專業建設改革的探索與研究[J].職教論壇，2014（36）

（責編 丁 夢）