鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書

張洪河

近期在微信群、在朋友圈、在各種新聞，看到報道日本、印度、德國等國的人們在候車室、閱覽室、各種公共場所展示他們如何專心閱讀全民閱讀的新聞。據媒體報道，中國人年均讀書不足1本，與日本人年均讀40本，俄羅斯人年均讀55本相比，中國人讀書真是少得可憐。確實在日常生活中可以感受到國人越來越不喜歡看書。不要說國民，就是需要閱讀的教師學生來說，閱讀種類很單一，閱讀書目很稀少，閱讀時間很短暫，更不要說閱讀習慣的養成。

更有現在的語文檢測，學生失分最多是閱讀題，和家長溝通學生的成績的得失，家長總會說：孩子的閱讀能力怎么那么弱呢，扣了那么多分？怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？正是：鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。因此，培養學生的閱讀興趣，養成閱讀的好習慣顯得尤為重要。

一、明確教學目標，讓學生須讀。

《語文新課程標準》對義務教育階段的學生提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”這規定了小學各年級的閱讀量：一二年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；三四年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字；五六年級背誦優秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。這就要求學生必須達到規定的閱讀量，也要養成良好的閱讀習慣。因此，我們在語文教學中要讓每一個學生都按這個要求保質保量地閱讀，同時也讓學生明白養成良好的閱讀習慣是終身受益的。

二、挑選喜歡書目，讓學生愛讀。

有的學生雖然喜歡讀書，可什么亂七八糟的書都閱讀，結果不僅收不到良好的效果，更有學生誤入歧途，所以老師也好，家長也好，都怕孩子會這樣。可天天面對枯燥無味的課文，更多學生又提不起閱讀的興趣。所以挑選他們喜歡的書籍尤為重要，那么又要怎么挑選呢？

1.挑選與學生生活實際較貼近的書籍。因為小學生視野經歷比較窄小，社會生活經驗也比較粗淺，所以對遠離自己生活的人或事物不感興趣。因此，我們在挑選書籍時一定要挑與學生的現實生活比較貼近。比如《漢字的故事》、《今年你七歲》、《一百個中國孩子的夢》、《我們的母親叫中國》、《草房子》、《今天我是升旗手》、《會飛的教室》、《裝在口袋里的爸爸》、《做個好孩子》、《男生賈里》、《女生賈梅》，這些貼近學生生活的書籍他們一定喜歡閱讀。

2.挑選適合學生各個年齡階段的書籍。小學生無論是心理、生理都正在成長，對事物的理解能力、感知能力在不同的階段都發生不同的變化。比如說低年級心智單純，理解感知能力不強，我們就要挑選一些簡單、易懂、有趣的寓言、故事、童話，如《哪吒傳奇》、《白雪公主和七個小矮人》、《智力大迷宮》、《藍貓淘氣三千問》、《大頭兒子和小頭爸爸》、《米老鼠和唐老鴨》。而到中、高年級，他們已經有一定的生活常識，也懂得一定的社會科學知識，理解感知能力得到比較大的提高時，我們就應挑選《影響孩子一生的100個科學故事》、《上下五千年》、《封神演義》、《一千零一夜》、《中國童話大世界》、《哈佛女孩》、《今天我是升旗手》、《裝在口袋里的爸爸》、《冰心全集》、《魯迅文集》等，讓他們在不同年齡閱讀不同的書籍，或許他們閱讀起來更好接受也更感興趣。

三、教給讀書方法，讓學生會讀。

有的學生閱讀憑著興趣，有意思的就讀，枯燥的就不讀，甚至生動的情節走馬觀花地瀏覽一下。這樣閱讀，不要說積累知識，更不要說把文章寫法技巧運用到平時的習作上，如此閱讀收效甚微。因此，我們要引導他們讀得有趣味，讀得有收效，就是不僅愛讀，而且會讀。有什么行之有效的方法呢？

我首先告訴他們要學會選讀。這方法大多是因為學生在學習或習作產生需求，而讓學生有目的地選擇閱讀書籍報刊，學習里面用得上的需要的知識，運用到習作或學習上，真正學以致用。然后告訴他們還要學會精讀，就是對于某些精品文章，逐字逐句由表及里地集中精力深思熟慮地精讀。閱讀時要做到眼到、心到、手到，邊閱讀、邊思考，不僅獲得知識的積累，而且在情感上得到升華。最后告訴學生閱讀時要進行摘錄批注，也就是在閱讀時根據自己的需求將優美的詞、句、段及有關俗語、警句、格言進行摘抄，或在閱讀時碰到有趣、重要段落做記號，寫注釋，批評語，寫下自己讀后的感受。“不動筆墨不讀書”，為以后自己作文準備豐富的語言材料。

當然，學生閱讀書籍不盡相同，采用方法不同；閱讀目的不一樣，閱讀方法也迥異。因此我們就應教會學生根據閱讀目的，選擇自己合適的方法，靈活使用，閱讀出成效。如果經常要求他們這樣選讀、精讀、動筆讀文章，學生就會逐漸養成認真讀、會讀的好習慣。

四、激發讀書興趣，讓學生多讀。

雖然有給學生推薦適合他們閱讀的書籍，也教給他們閱讀的方法，但那是遠遠不夠的，更需要我們隨時隨刻激發他們閱讀興趣，讓他們逐漸養成閱讀的良好習慣。

1.教師閱讀激發學生的閱讀興趣。小學生因思維認知比較幼稚，喜歡模仿大人尤其老師。老師喜歡讀什么書，孩子也會很喜歡。所以，教師要以身作則，自己經常閱讀書籍，給學生以表率作用。老師甚至可以把自己閱讀的書籍帶給學生看，讓自己產生的“閱讀情感場”感染學生，讓學生感受到“閱讀磁場”的吸引力，不由自主地激起學生的閱讀興趣，情不自禁地加入閱讀的行列。

2.故事演講激發學生閱讀興趣。故事大家都愛聽，尤其是從小聽慣爸爸媽媽的童話故事長大的孩子，一聽老師要講故事，學生便個個精神抖擻，雙耳直立，身子挺直，并閃爍著興奮的眼光，露出甜甜的微笑，喜悅之情個個溢于言表。隨著教師聲情并茂的演講，學生被帶入一個或趣或險或奇充滿懸念世界里。而當學生聽得津津有味，期待美好結局之時，教師戛然而止，再告學生：情節交錯復雜，后面的故事更有趣呢，欲知后事，請自己閱讀此書。此時教師抓住時機向學生推薦，從而激發學生的閱讀興趣。

3.開展活動激發學生的閱讀興趣。要讓學生讀有所成，讀有所得，在日常教學中就要多開展和讀書有關的活動，比如定期和不定期地組織學生進行讀書交流會、課外閱讀知識競賽、讀后感征文競賽、詩詞諺語背誦競賽等。如此這樣，不僅激發學生的閱讀興趣，而且促進學生良好閱讀習慣的養成。

總之，閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，只有我們努力激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生閱讀，讓他們體驗到成功的喜悅，對閱讀更有信心，更有毅力地堅持下去，良好的閱讀習慣才能水到渠成，同時他們的閱讀能力才會逐步提高。