多維交互式教學法在高職《計算機基礎》中的實踐

勞甄妮

摘 要： 通過對醫藥專業《計算機應用基礎》課程教學現狀分析，提出探索實施計算機一體化實踐教學的必要性，尤其突出將計算機基礎課程同學科專業交叉融合，提高學生利用信息技術解決專業領域問題的能力，從而實現學生專業水平、計算機應用能力的雙提升。

關鍵詞： 《計算機基礎》 醫藥專業 教學質量

一、引言

《計算機應用基礎》涵蓋計算機學科里最實用也最流行的基礎知識和基本理論，其中包括文字錄入、操作系統使用、網絡基礎知識、office軟件使用、信息安全等知識，既要求扎實掌握理論知識又需要掌握實際應用的操作技巧與技能。計算機更新換代速度快，計算機基礎教學的發展卻總滯后于計算機新技術的產生。《計算機應用基礎》這門課程可以說是一門工具課，如何在很好地理解理論知識的基礎上，將計算機技能實際運用起來是本課程的關鍵。

二、學情分析+因材施教

2014年廣西取消計算機一級考試，根據這一改革我院重新編制一套《計算機應用基礎》作為教材適應社會對學生計算機基礎能力的述求。這套教材分為理論知識和實訓練習各一本。理論教材切實按照廣度優先原則，用粗線條全景式對計算機應用基礎的相關理論進行介紹。既介紹相關的基礎，又涉及近年出現的新發展和新技術。但是現實的情況里，來自全國各地的學生的計算機水平參差不齊，因為現行中小學教育里，某些教育發達地區計算機得到很好地推廣，大部分學生操作計算機的能力起點較高，部分學生的操作水平甚至超過計算機應用基礎的課程要求，但一些偏遠農村的學生與計算機打交道的機會甚少，所以計算機應用基礎教學存在統一教學模式與個體差異教大的實際矛盾。課堂里時常出現基礎好的學生得不到滿足，導致對計算機喪失學習興趣；基礎差的學生固化思維認為計算機太深奧，對計算機喪失學習興趣。這正是傳統計算機基礎教學中按照太過統一的教學大綱，忽視不同專業對計算機知識的不同需求所造成的局面。

現實情況里高職院校學生的計算機水平差異較大，而計算機課時少，作為一門公共基礎課主要集中在第一學期進行學習，這就要求老師將理論和實訓進行很好地融合，淡化理論課與實訓課的界限，結合實訓點出理論知識的要點難點，如我們在講授office2010時，同時點出不同文件擴展名的區別與分類。通過理論與實訓的無縫融合，提高學生的操作和自由應用能力，提倡相互之間的互幫互助幫助基礎差的學生，以減小同學間的計算機操作水平差異，提高教學質量。又如教授完文件和文件夾的區別與創建，安排學生對雜亂無章的文件進行某種規則的分類，保存進新建的合理的文件夾里。講完操作系統概念，讓學生對計算機名字、計算機桌面等進行個性化設置。這樣理論實訓無縫結合，可以讓學生更直觀地理解知識要點。

三、教師講授+作品交流

計算機應用基礎教學應該依據各學科特點制定不同的教學內容，我院護理專業重心在辦公軟件應用軟件的學習上。對口腔專業的學生還開設3dmax建模，影像專業還開設了多媒體技術等。

在每個學期計算機課程的第一節課我們都會運用網上生成問卷調查軟件對學生進行學情分析，主要針對學生接觸計算機頻率，計算機基礎掌握情況，以及對計算機學習的需求方向進行題目的設計，通過這個方式，不僅可以了解學生的個體情況，還可以讓學生在第一節課就對計算機窗口及計算機對話框，復選框與單選框有很好的了解。課上每個老師運用個性化的教學方法，引導拓展學生積極思考，將當前最流行的元素融入課堂，激發學生的計算機學習興趣，提高教學質量。如現在的學生都有QQ空間、微信、微博，根據不同的需要，可以針對不同的朋友設置訪問權限，借此可以讓學生進一步理解網絡訪問控制、身份認證等信息安全知識。

開展計算機技能大賽，如我院曾多次舉辦過word使用比賽，設計不同主題的電子板報比賽，在這個過程中，既培養學生通過網絡進行信息搜集的能力、藝術字及文本框設置的靈活使用能力，又促進學生更好地掌握圖文混排的技術，會在WORD里使用圖案花邊去修飾版面。又如舉行powerpoint使用比賽，學生可以更深刻理解鏈接、動畫、切換效果的知識，使學生正確地保存、打包演示文稿并流暢的播放作品。競賽的評比分為兩次進行，第一次初賽成績由班里每位同學擔任大眾評審，獲得大眾評審人氣高的作品進入學校決賽，這樣的競賽往往可以激發學生應用計算機軟件的熱情，提高學生的計算機操作水平和對網絡文化的鑒別鑒賞水平。同時我們將人文素養的培養融入比賽里，如我們在防治艾滋病ppt大賽里培養學生“自愛、自由、尊重、不放棄”的醫護精神，加強了學生對word、ppt軟件的學習及實踐應用，為了使得其他未能參加決賽的學生也欣賞決賽作品，我們將這些獲獎作品制作成網頁，學生可以學習和參考。下面就是護理系一位學生的“防治艾滋病”主題的電子板報一等獎作品：

四、精選案例+貼近事實

在教學過程中用風趣幽默、簡單易懂的語言闡述學生難以理解的理論知識，如在上計算機網絡這一章節時，會提到帶沖突檢測的載波偵聽多路訪問這樣一個術語，這是一個比較難從字面理解的概念，可以舉個例子將其便于理解：載波偵聽，當計算機（工作站）想在網絡電纜上發送信息時，它首先傾聽電纜，看是否有別人已經送了信息。如它未聽到電纜上有別的信息，計算機就認為電纜是可用的，可發送信息。我們可以解釋為羊在上獨木橋前，首先看看獨木橋上有沒有別的羊，橋上沒有其他羊時再上橋，否則等待一段時間。多路訪問：無法防止兩臺以上的計算機同時發送信息。可解釋為兩只羊上橋前同時看一看獨木橋，都發現沒有羊，同時上橋，這時兩只羊都要過，結果誰也過不了。帶有碰撞檢測：計算機向網上傳送信息后，就仔細傾聽，看是否碰到另一條信息，有就等待一段隨機時間，再試發送。可解釋為解決方法：當羊上了橋后，還需要仔細看，一旦看見其他羊，就各自回去，隨機等待一段時間。充分理解網絡重負載時，產生網絡風暴。學生明白以太網的缺點，進一步告知HUB是廣播，理解其缺點。我們還展示校園網的實際拓撲圖幫助學生更好地理解布線系統的組成，如下圖所示：

我們利用Excel改革計算機理論考試，理論題目主要以客觀單選題組成，我們將題目通過Excel生成，并利用邏輯公式直接判定學生的作答是否與正確答案相符而自動判分，這樣的理論考試改革既培養了學生熟練掌握計算機的基本操作，以考試促進學生的練習，提高了學生的學習主動性和積極性，又減輕了教師的閱卷工作壓力，所以將計算機操作滲透到學生的學習過程中，提高他們使用計算機技術解決各專業領域問題的技能，從而實現學生計算機應用能力與專業信息收集水平的雙重提升。

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