小學英語拓展型綜合活動中的常見問題及對策研究

陳亦凡

摘 要：對于小學英語教學的拓展活動，主要是教師根據相應的教學內容、教學目標，重點強化學生的學習質量和英語教學效率的一系列實踐活動，通過小學英語拓展型綜合活動能夠鞏固重點、提高教學效果，發展學生的綜合語言運用能力。但是從當前的情況看，在小學英語拓展型綜合活動中，還存在一些不足，對此，本文就小學英語拓展型綜合活動的常見問題及對策進行深入分析。

關鍵詞：小學英語；拓展型綜合活動；問題；對策

中圖分類號：H310文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0037-01

一、前言

在英語課程標準（2011年版）中提出“英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。”[1]小學英語拓展型綜合活動是通過營造相應的英語文化環境、語言環境，利用教學資源，采用聽、說、讀、寫、唱、玩等多種方式開展活動，從而為學生提供充足的語言鍛煉機會，讓學生在實踐中掌握英語知識。就目前而言，在小學英語拓展型綜合活動中，還存在一些問題，從而影響到其開展效率，因此，要結合實際，采用合理的手段來提高小學英語拓展型綜合活動效率，從而促進小學生英語水平的提高。

二、當前小學英語拓展型綜合活動中存在的問題

（一）課程實施和實踐脫節

目前，大部分學校的英語課程較少，每周也就兩節課，進而導致教師急于完成教學任務而加快進程，出現學生沒有消化舊知識就需要接受新知識現象。縱使部分教師開展了拓展型綜合活動，但是受各種因素的影響，學生很難積極地參與到拓展型綜合活動中，導致學生不能完全應用知識點，造成課程實施和實踐脫節。

（二）課程實施方法單一

課程實施方法包含選擇主題、研究內容等等，目前部分學校的課程實施方法較為單一，主要體現在以下幾方面。

（1）選擇主題，教師包辦圈定教學主題或是放任自流等，進而導致主題選擇較為偏頗。部分教師在選擇主題時因沒有充分的準備，在遇到困難時選擇即興解答的方法進行指導，進而使得活動主題受到一定程度的限制，挫傷學生學習積極性。

（2）研究內容，活動就是純粹的文本化，沒有將實踐結合進來。領域模塊化，不能有效地聯系各個板塊，使得他們相分割，進而喪失原本的價值。

（三）沒有突出教學重點內容

在小學英語拓展活動中，學生沒有明確的學習重點，導致學生學習效果不佳。應該將英語學習重點同拓展活動相貫通，但實際教學中，有的教師不能做到這一點，進而分散學生注意力，不能讓學生真正體會到拓展活動的意義。

三、提高小學英語拓展型綜合活動質量的對策

（一）說演結合，突出重難點

在小學英語拓展型綜合活動中，教師要從學生的實際生活出發，樹立全新的課程理念，結合課堂教學、學生知識情況，制定一套科學性強、操作性強的活動，教師可以讓每組學生根據每個單元的內容，設置相應的故事情節，并通過表演的形式將故事展現出來，這樣學生就會在課余時間，充分利用各種資源，對故事表演進行準備，學生在收集整理各種資源時，就會對知識有更加深入的理解。[2]

如：從六年級下冊Unit 3 Seeing a Doctor Part A這個文本中我們知道了Ben生病了，他的媽媽準備帶他去醫院治療。在教學文本后，為了讓學生更好地應用“Whats wrong with you？”進行對話，我就對文本進行了再構與拓展。拓展到了他們來到醫院時與醫生之間的對話，并請學生進行角色扮演，讓學生分別扮演Mother，Ben，Doctor，Nurse的“角色”，教師適當地引導學生以“A：Whats wrong with you？B：I have…”為主題編排相應的對話，讓學生表演對話練習，這樣就能讓學生在對話練習中更好地掌握知識。

（二）閱讀交流，延伸文本素材

很多老師認為，用“讀”的活動來開展拓展環節有點沉悶，有點單調，可他們卻忽略了拓展活動其實最重要的目的是為了提高學生的綜合語言運用能力。其實此“讀”非彼“讀”，這邊的讀不是朗讀而是閱讀。設計一個適當的閱讀活動是對文本教學的一個延伸，讓學生把自己所習得的閱讀技巧現學現用，付諸實踐中來。

如：閩教版小學英語五年級上冊Unit 4 Weekend Activities Part B，這節課主要講的是Yang Ming他們去參觀科學博物館。在拓展環節我準備了一篇有關于參觀科學博物館的圖片和短文，讓學生自讀并完成文后的題目：

It's Sunday today.I go to the Science Museum with my friends.We meet a robot in the museum.His name is Robin.He is very clever.He can say“Welcome to the Science Museum.”to us.He can cook.He can clean.He can play football.He can play chess with us.We have a good time with him.

（1）I go to the Science Museum on .

（2）Robin is a .

（3）We can play with the robot in the museum.

這篇短文是在本課文本的基礎上延伸拓展出來的，包含了本節課的重點句型。學生圖文結合，不僅直觀有趣，還有效培養學生對閱讀的興趣。而且短文的內容也給學生提供了拓展語言思維的范本，使他們在閱讀的同時，感知了更為豐富的文本內容，為今后的語言輸出做好準備。

（三）寫作訓練，提升語用價值

小學英語階段不僅要培養學生的聽說讀的能力，還要培養學生寫的能力，特別是高年級的學生，對寫的能力要求更高。課標里面也明確提出，小學“寫”的二級目標是學生能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。[3]因此在拓展環節，可以適當的設計一些寫的活動，以此來進一步提升語言的語用價值。

如：閩教版小學英語五年級上冊Unit 3 Planning a Trip Part A，本課的功能是能制定和講述旅行計劃或進行相關活動的計劃，根據本課的文本內容和特點我設計了一個寒假出游的活動：

Hi！ Im .Im from .I live in now.Ill go to in .Ill go .It will be there.I can .I can wear my .

讓學生寫這樣的一篇簡單的小短文，不僅能讓學生對知識有更深的理解，還能對學生的英語寫作能力進行培養，從而提高拓展活動的實效性

四、總結

在小學英語教學活動中，小學英語拓展型綜合活動發揮著十分重要的作用，因此，在實際中，小學英語教師必須合理地開展小學英語拓展型綜合活動，從而全面推進小學英語教學質量的提高，以此促進學生英語綜合語用能力的提高。

（作者單位：福建省莆田市仙游縣鯉城街道黨校路189號實驗小學）

參考文獻：

[1][3]中華人民共和國教育部.英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]彭慧.小學英語拓展活動中的常見問題及對策研究[J].英語畫刊：高級版，2014（10）：53-54.