小學(xué)英語拓展型綜合活動中的常見問題及對策研究

陳亦凡

摘 要：對于小學(xué)英語教學(xué)的拓展活動，主要是教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，重點強化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語教學(xué)效率的一系列實踐活動，通過小學(xué)英語拓展型綜合活動能夠鞏固重點、提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。但是從當前的情況看，在小學(xué)英語拓展型綜合活動中，還存在一些不足，對此，本文就小學(xué)英語拓展型綜合活動的常見問題及對策進行深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；拓展型綜合活動；問題；對策

中圖分類號：H310文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0037-01

一、前言

在英語課程標準（2011年版）中提出“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。”[1]小學(xué)英語拓展型綜合活動是通過營造相應(yīng)的英語文化環(huán)境、語言環(huán)境，利用教學(xué)資源，采用聽、說、讀、寫、唱、玩等多種方式開展活動，從而為學(xué)生提供充足的語言鍛煉機會，讓學(xué)生在實踐中掌握英語知識。就目前而言，在小學(xué)英語拓展型綜合活動中，還存在一些問題，從而影響到其開展效率，因此，要結(jié)合實際，采用合理的手段來提高小學(xué)英語拓展型綜合活動效率，從而促進小學(xué)生英語水平的提高。

二、當前小學(xué)英語拓展型綜合活動中存在的問題

（一）課程實施和實踐脫節(jié)

目前，大部分學(xué)校的英語課程較少，每周也就兩節(jié)課，進而導(dǎo)致教師急于完成教學(xué)任務(wù)而加快進程，出現(xiàn)學(xué)生沒有消化舊知識就需要接受新知識現(xiàn)象。縱使部分教師開展了拓展型綜合活動，但是受各種因素的影響，學(xué)生很難積極地參與到拓展型綜合活動中，導(dǎo)致學(xué)生不能完全應(yīng)用知識點，造成課程實施和實踐脫節(jié)。

（二）課程實施方法單一

課程實施方法包含選擇主題、研究內(nèi)容等等，目前部分學(xué)校的課程實施方法較為單一，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）選擇主題，教師包辦圈定教學(xué)主題或是放任自流等，進而導(dǎo)致主題選擇較為偏頗。部分教師在選擇主題時因沒有充分的準備，在遇到困難時選擇即興解答的方法進行指導(dǎo)，進而使得活動主題受到一定程度的限制，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）研究內(nèi)容，活動就是純粹的文本化，沒有將實踐結(jié)合進來。領(lǐng)域模塊化，不能有效地聯(lián)系各個板塊，使得他們相分割，進而喪失原本的價值。

（三）沒有突出教學(xué)重點內(nèi)容

在小學(xué)英語拓展活動中，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)重點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。應(yīng)該將英語學(xué)習(xí)重點同拓展活動相貫通，但實際教學(xué)中，有的教師不能做到這一點，進而分散學(xué)生注意力，不能讓學(xué)生真正體會到拓展活動的意義。

三、提高小學(xué)英語拓展型綜合活動質(zhì)量的對策

（一）說演結(jié)合，突出重難點

在小學(xué)英語拓展型綜合活動中，教師要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，樹立全新的課程理念，結(jié)合課堂教學(xué)、學(xué)生知識情況，制定一套科學(xué)性強、操作性強的活動，教師可以讓每組學(xué)生根據(jù)每個單元的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的故事情節(jié)，并通過表演的形式將故事展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會在課余時間，充分利用各種資源，對故事表演進行準備，學(xué)生在收集整理各種資源時，就會對知識有更加深入的理解。[2]

如：從六年級下冊Unit 3 Seeing a Doctor Part A這個文本中我們知道了Ben生病了，他的媽媽準備帶他去醫(yī)院治療。在教學(xué)文本后，為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用“Whats wrong with you？”進行對話，我就對文本進行了再構(gòu)與拓展。拓展到了他們來到醫(yī)院時與醫(yī)生之間的對話，并請學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演Mother，Ben，Doctor，Nurse的“角色”，教師適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生以“A：Whats wrong with you？B：I have…”為主題編排相應(yīng)的對話，讓學(xué)生表演對話練習(xí)，這樣就能讓學(xué)生在對話練習(xí)中更好地掌握知識。

（二）閱讀交流，延伸文本素材

很多老師認為，用“讀”的活動來開展拓展環(huán)節(jié)有點沉悶，有點單調(diào)，可他們卻忽略了拓展活動其實最重要的目的是為了提高學(xué)生的綜合語言運用能力。其實此“讀”非彼“讀”，這邊的讀不是朗讀而是閱讀。設(shè)計一個適當?shù)拈喿x活動是對文本教學(xué)的一個延伸，讓學(xué)生把自己所習(xí)得的閱讀技巧現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，付諸實踐中來。

如：閩教版小學(xué)英語五年級上冊Unit 4 Weekend Activities Part B，這節(jié)課主要講的是Yang Ming他們?nèi)⒂^科學(xué)博物館。在拓展環(huán)節(jié)我準備了一篇有關(guān)于參觀科學(xué)博物館的圖片和短文，讓學(xué)生自讀并完成文后的題目：

It's Sunday today.I go to the Science Museum with my friends.We meet a robot in the museum.His name is Robin.He is very clever.He can say“Welcome to the Science Museum.”to us.He can cook.He can clean.He can play football.He can play chess with us.We have a good time with him.

（1）I go to the Science Museum on .

（2）Robin is a .

（3）We can play with the robot in the museum.

這篇短文是在本課文本的基礎(chǔ)上延伸拓展出來的，包含了本節(jié)課的重點句型。學(xué)生圖文結(jié)合，不僅直觀有趣，還有效培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。而且短文的內(nèi)容也給學(xué)生提供了拓展語言思維的范本，使他們在閱讀的同時，感知了更為豐富的文本內(nèi)容，為今后的語言輸出做好準備。

（三）寫作訓(xùn)練，提升語用價值

小學(xué)英語階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，特別是高年級的學(xué)生，對寫的能力要求更高。課標里面也明確提出，小學(xué)“寫”的二級目標是學(xué)生能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。[3]因此在拓展環(huán)節(jié)，可以適當?shù)脑O(shè)計一些寫的活動，以此來進一步提升語言的語用價值。

如：閩教版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 Planning a Trip Part A，本課的功能是能制定和講述旅行計劃或進行相關(guān)活動的計劃，根據(jù)本課的文本內(nèi)容和特點我設(shè)計了一個寒假出游的活動：

Hi！ Im .Im from .I live in now.Ill go to in .Ill go .It will be there.I can .I can wear my .

讓學(xué)生寫這樣的一篇簡單的小短文，不僅能讓學(xué)生對知識有更深的理解，還能對學(xué)生的英語寫作能力進行培養(yǎng)，從而提高拓展活動的實效性

四、總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，小學(xué)英語拓展型綜合活動發(fā)揮著十分重要的作用，因此，在實際中，小學(xué)英語教師必須合理地開展小學(xué)英語拓展型綜合活動，從而全面推進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，以此促進學(xué)生英語綜合語用能力的提高。

（作者單位：福建省莆田市仙游縣鯉城街道黨校路189號實驗小學(xué)）

參考文獻：

[1][3]中華人民共和國教育部.英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]彭慧.小學(xué)英語拓展活動中的常見問題及對策研究[J].英語畫刊：高級版，2014（10）：53-54.