高一學生化學學習障礙調查

鐘瑋

高一是學生在中學期間的重要階段，不管是學習知識的難度還是心理和生理上的巨大變化，都對他們的學習和生活影響很大。在前面的半個學期中，學生對化學學習興趣如何？學習習慣上有沒改善？遇到最大的困難是什么？基于這些問題，作者對高一年級隨機發放調查問卷220份，收到有效問卷218份。研究學生在學習動機、學習習慣、成績歸因和所學知識的障礙。

一、學習動機調查

學習動機是學生學習的動力因素，類似于催化劑和觸發器。正確合理的學習動機可以喚起學生化學學習的行為，還會在很大程度上影響到學習的進程和成效。筆者通過對調查問卷的統計，得出了以下結果：

對普通中學的學生來說，喜歡化學的學生只有51.8%。興趣是最好的老師，而很多學生成績普遍不理想的原因就是因為對化學不感興趣。43.6%的學生選擇學習化學的目的是興趣，可以看出，學生學習化學還停留在感性階段，學習憑著感覺走，根據自己喜好來學習。而且很多學生學習化學的目的是為了應付考試，不能主動去學習。所以在教學過程中，教師要用心設計課堂，將課堂精彩化。初中喜歡，現在不喜歡的學生占到了24.6%。一是因為初中知識簡單，而高中很難，跟不上教學進度；二是初中中考要求實驗操作，學生手動操作多，易提高學生興趣，而高中則多是老師邊講邊做實驗，使學生興趣減低。在調查中也印證了剛才的分析，覺得化學初中容易，高中難學的學生占到了43.8%，覺得都難的學生占到了50.3%。同時作者通過交流、訪談、觀察等方式，對高一學生初高中的過渡和適應情況、高一新生的心理特點及教師的教學理念和教學方法等進行了一定的調查和了解，發現很多學生存在高一不適應情況。教師要針對這一點，適時通過疏導和激勵，讓學生在一個奮進、團結的氣氛中學習。

二、學習方法和習慣調查

好的學習習慣和學習方法對學生成績的提高至關重要，如果學生能培養良好的習慣，使用好的方法，就能使學習事半功倍。

通過調查，發現學生知道良好的學習習慣應該怎樣做，但是在實踐過程中卻常常不能做到。比如老師講評完“導學案”你會怎么做？58.2%的學生選擇認真訂正錯誤，及時弄清原因。說明在平常的方法教學中，學生潛移默化中接受了老師的方法建議，檢查發現很大部分學生在老師講完后不會再去訂正錯誤。又如除了老師布置的作業，你會做課外練習嗎？超過一半的學生說因為要完成老師布置的作業，自己很少有練習。這樣做的結果是很多老師會強制安排學生每天完成多少作業，導致沒有時間完成其他學科的作業。這個現象在二中尤其明顯，從每晚寫滿黑板的安排就可見一斑。在“你能在學習過程中發現和總結錯誤、找出原因并及時調整方法嗎？”這個問題，61.8%學生選擇有時會。說明如果給學生自主安排的時間，他們能夠按照正確的方法進行學習。對于如何處理問題，學生都能有意識的先思考，不懂再問，這一點表現良好。在時間分配上，49.1%的學生除了課堂學習，平均每天花在化學上的時間是30分鐘左右，而高達42.7%的學生花在化學上時間不到20分鐘。化學是一門需要練習的學科，學生因為學科多，時間有限，在化學上練習不夠，也是導致成績不理想的很大原因。因此，除了引導學生養成良好的學習習慣，確立正確高效的學習方法之外，更重要的是幫助學生科學安排課外時間和提高解題速度。

三、成績歸因調查

不正確的歸因對后續學習會產生較大的影響，比如學困生認為自己“能力不強，不是學化學的料”就會產生破罐子破摔的心理。當學困生把自己失敗的原因歸結為“化學老師的教學水平不高”時，他就會厭惡老師，不想學習化學了。而學優生將原因歸結為“自己努力不夠和學習態度、方法不好”，后續學習中，就會對癥下藥，更加努力及改進學習方法等，當然會促進后續學習。

在關于影響化學成績的主要因素中，37.8%的學生認為個人努力最重要；24.5%的學生認為學科難易程度會影響，其次是19.1%的學生認為化學學習興趣也是影響成績的主要因素。可以發現很多學生能把影響成績的原因歸于個人努力，說明他們本身有通過努力就能改變自己的想法。但是仍然有很大一部分把原因歸咎于學科。從統計上來看，80%的學生認為自己化學成績差，只有20%的學生認為成績好，說明學生普遍存在不自信的現象。在成績好的這部分中，59.1%的學生認為是因為化學有意思，說明如果學生對化學感興趣，在做題的時候能夠有成就感，能形成良性循環。在成績差的這部分學生中，50%認為成績差是因為平時花在化學學習上的時間較少，不能很好的完成作業。而這個歸因也能看出學生具有很強的可塑性和可引導性。當然，仍然有31.8%不知道該如何學好化學也是一個值得擔憂的現象，說明很大部分學生，在學習化學時很迷茫，沒有成績感，不知道從何補起。針對這一部分學生，教師要有針對性的因材施教，摸清每個學生的情況，多溝通，教授方法，讓他們在平常的學習中找到學習化學的樂趣和成就感。

四、知識點障礙調查

作者在數據收集階段，發現學生在很多基本概念上都比較模糊，比如酸堿鹽的概念、判別；對于很多物質的化學式以及化學方程式的書寫也非常陌生；實驗操作技能以及實驗數據分析處理上都很欠缺。根據這種現象，為了更好的了解學生在高一上學期知識掌握情況，作者針對性調查了學生情況，基本情況如下：

調查得出52.7%的學生認為物質的量等的計算是他們認為高一必修一中最難的章節，因此教師應當重點加強這部分教學。從前面考試和試卷的分析中發現，學生在簡單計算表現不錯，但一旦題目進行變化，提高難度，學生就不知道從何而解。因此對學生沒有掌握，不夠扎實的化學基礎知識和基本技能進行補充和加強。另外，16.4%的學生認為氧化還原反應很難。氧化還原一節，只需學習氧化還原反應的基本概念，氧化劑和還原劑的判斷，以及關于電子轉移的基本計算，學生卻認為較難。主要原因可能是因為時間趕，每節課都是上新課，學生沒有經過充分的練習。在以后的教學中，需要備課組對整個學期的課時安排進行計劃，避免出現這樣的現象。也有很多教師對于新課程背景下的新的教育教學理念的認識滯后，教學方式落后、死板，依舊不厭其煩地“滿堂灌”，忽視了學生的主體地位，沒有充分激發和培養學生的自主學習能力、思維能力和創新能力。這些問題的存在造成了化學學習障礙，嚴重打擊了高一學生學習化學的積極性，阻礙了學生的全面發展。

（作者單位：江西省贛州市瑞金市第二中學）