英語教學中兩極分化現象的應對策略研究

顏娟

摘 要：在新課程標準思想的指導下，英語教學不斷改革與創新，學生自主學習能力得到培養，學習興趣得到激勵，效率得到提高。但英語教學中仍然存在兩極分化問題。文章結合具體教學實例，對兩極分化問題原因和對策進行分析探究。

關鍵詞：小學英語；兩極分化；成因；對策

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0084-01

新課程標準理念要求每一位教師在進行教學活動時，應該充分關注學生的發展，防止兩極分化的現象產生。但當下的英語教學，學生出現兩極分化的現象是客觀存在的，如何化解這一現象，值得每一位英語教師進行思考。文章將從兩極分化形成的原因與如何預防兩極分化的現象進行分析和研究。

一、剖析兩極分化形成的原因

就學生層面而言，英語知識的構成有其自身的邏輯性與系統性，這就要求學生在學習英語時遵循循序漸進的原則，及時熟練地掌握每一節課所學的知識內容與技能。如果學生不能及時掌握所學的知識內容與技能，必然會給后面的英語學習造成困難，進而出現部分學生跟不上學習進度，學習興趣與學習自信心受到打擊，甚至還會造成更嚴重的后果——學生的英語學習嚴重受阻，恐懼英語的學習。這種狀況的出現，會造成英語基礎好的學生越學越好，基礎薄弱的學生則越學越難，兩極分化的現象便出現了。學生的個體差異也是造成兩極分化的原因。俗話說，興趣是最好的老師。興趣能幫助學生產生學習的動力，提升學生的學習積極性。如果學生喪失對英語的學習興趣，就會缺乏學習英語的積極性與主動性。就教師層面而言，教師的教學經驗與教學理念不同，給學生帶來的知識學習與成長也不同。教師的教學理念新，教學能力強，才能將知識內容講解透徹，提高教學效率和教學質量。就家庭層面而言，家庭關系和諧的、父母重視的，學生的學習成績往往就好；家庭關系不和諧的、父母不重視的，學生的學習成績往往就差些。心理學理論告訴我們：學生的身心還處于不斷發展的階段，他們的心智還不很成熟，容易受到外界環境的影響。

二、預防兩極分化的對策

（1）加強管理，創建良好班風。美國心理學家林格倫認為，教師如果對于學生之間的競爭進行適當的干預與控制，就可以成為同伴間鼓勵人心的催化劑，否則會對集體精神和道德起到破壞的作用。這表明了班風的重要作用，良好的班風可以引導學生形成良性的競爭意識，會引導整個班級的成員向著好的方向發展，學生內心的學習欲望也會被極大地激發，進而形成自覺的學習習慣。因此，英語教師在評選班級英語領頭人時，要求學生從品德、能力、成績等方面出發，自主推選。領頭人的任職不是固定的，如果領頭人不能遵守班規，不能帶領學生向著好的方向發展，就會被解聘。通過這種競爭機制，班級選出來的英語領頭人（課代表、小組長、領讀員等）都具有高度的責任心。早讀課時，能領著大家復習所講內容、鞏固語法知識，還會幫助后進生鞏固生詞；分組合作時，能帶領小組成員惟肖惟妙地進行表演，能推陳出新地進行創編。競爭機制的建立，使班級英語學習氛圍濃厚，上課時，學生積極舉手發言、大膽表達見解；課外閱讀時，學生大方地講解故事、分享自己的見解；英語活動時，學生勇敢創新，生動表演。小學生的身心處于不斷發展的時期，可塑性比較強，良好的班風可以引導學生向上、向好，進而縮小學生之間的差距。

（2）了解學生，設計差異化教學。著名心理學家奧蘇貝爾說過，如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，根據學生的原有知識狀況進行教學。學生的知識基礎、個體智力以及學習興趣的差異是客觀存在的，作為教師，要關注學生的知識基礎，要了解學生的學習情況，要關注學生的個體差異。只有這樣，才能制訂出適合學生發展的教學計劃，才能做到因材施教。例如，在高年級的英語閱讀課中，教師往往在文本講述結束之后要求學生復述文本，如果要求所有人復述，那么對于絕大多數學生而言會感到困難。為了不傷害學生英語學習的積極性，教師可根據學生能力的不同，設計差異化的教學流程：對于能力強的學生要求他們借助文本的思維導圖進行復述；對于能力中等的學生，要求他們借助圖片與重點句型進行復述；對于后進的學生，則要求他們分組合作，每人一個角色進行文本的表演。在平時的英語教學中，教師要注重學生獨立思考能力與解決問題能力的培養。要求學生根據文本提問時，對于英語能力薄弱的學生，可要求他們從故事的三要素“where＼when＼who”出發進行問題的問與答；對于英語能力較強的學生，則要求他們關注故事的細節，從圖片與重點句型中進行問題的問與答。

三、結束語

學生在英語學習中兩極分化的現象涉及到眾多方面，不僅表現在學習興趣、學習能力、知識背景、班級氛圍上，還涉及到教育環境、家庭氛圍、個性特點等方面。因此，學生英語學習出現兩級分化現象是客觀存在的。教師應根據學生的實際情況，從創建良好班風、設計差異化教學這些環節入手，制定相應策略，有效改善并縮小兩級分化現象，為學生的健康成長創造良好環境。

參考文獻：

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