對初中語文課堂教學改革的思考

當前初中語文教學中存在著一些問題，如課堂難以彰顯語文學科的魅力；教學模式以教師為主，忽視學生；學生習慣被動學習。本文分為三個部分，第一部分闡述如何彰顯語文的學科魅力，探討教師如何去引導學生發現、欣賞語文學科的魅力；第二部分談談如何做到以學生為主體；第三部分論述如何引導學生去主動學習。語文學科的課堂改革是一個系統性工程，需要教學思想和教學方法都做出改變。

語文課堂改革要求初中語文教師首先要接受新的教育觀念，深入了解新課改的教學目標，根據實際的具體情況實施符合現實的教學計劃，最大限度地發揮改革的作用。接下來，本文談一談如何進行初中語文課堂改革。

一、彰顯語文學科魅力

語文的魅力在于具有人文情懷和社會性，通過閱讀可以實現和作者的心靈交流，讀懂作者的思想和情感，即人文情感。文學作品是一定的社會現實在意識形態的反映，透過文章，可以聯想到當時社會發展的景象，即社會性。語文最大的魅力在于其本身可以讓人陶冶情操，培養思考和想象的能力，洗禮心智，這是學習語文的價值所在。但是實際上當前的語文教學只強調考試成績。這忽視了語文本身的價值和魅力，不利于培養學生的學習能力，教師要改變傳統的想法，真正把語文當成一門藝術性學科來授課，讓學生體會語文的內涵。

以人教版初中語文教材為例，教師在講到《在山的那邊》一文時，不應該只是從字面意思進行講解，更不應該只是單純地讓學生把這篇課文背誦默寫下來，而應從當時的社會背景和作者當時的處境來剖析，深入了解作者的寫作動機以及為什么會有這種想法。對于一些看似簡單，實則寓意深刻的語句，要引導學生學會賞析，體會該句子在文章中表達的含義，如“在山的那邊是海”簡單幾個字，卻把作者滿懷希望想要看海的心情表達了出來。欣賞是一種態度同時也是一種能力，如果學生缺乏賞析的能力，教師就要注意培養學生的這種能力。同樣以《在山的那邊》一課為例，教師可以提問你覺得這首詩哪些段落非常好，好在哪些地方，是語言、意境還是其他原因？你還見過其他類似的現代詩嗎，可以跟小組內的同學分享一下。如果學生已經有了一定的鑒賞能力，可以要求學生寫讀后感，內容和角度均可自由發揮。語文學科的魅力需要教師引導學生去發現，而鑒賞能力是其中的關鍵，因此教師要保護和培養學生的鑒賞能力。

二、凸顯學生的主體地位

傳統的課堂上，大部分的時間是教師在臺上口頭授課，學生一邊聽課一邊做筆記，上課時，學生基本沒有思考的時間和空間，只有慢慢地記筆記。在這種模式下，老師花費了大量時間在課前準備和課堂講解上，學生也花了不少精力在做筆記上，而學習卻沒有達到預期的效果。凸顯學生的主體地位是回歸教育的本質，學生是學習的主體，教學的設計應該以學生為主體。近年來，一些先學后教、合作探究思想均是符合了以學生為主體這一基本原則。在教學中，我們可以結合這些教學模式進行多樣化教學。譬如，在學習《龜雖壽》時，筆者的教學環節是這樣設計的，先布置前置作業，要求學生提前預習這篇古詩詞，將古詩詞中生僻字挑出來，進行學習，了解曹操在寫這首詩時的處境，并且對文章的意思進行大致的理解。在教學中，教師對這首詩的生僻字詞進行統一講解，由學生代表對這首詩進行翻譯，教師隨后進行評價和更正，最后由學生自由理解和記憶。與以往教學模式不同，新課改后教學的設計是以學生的學習進度為準的。

三、激發學生的學習興趣

任何學科的教學都是以興趣作為前提條件。初中的語文學習也是這樣，只有學生本身對知識有好奇心，對學習感興趣，才能發揮學生的巨大潛力，實現高效學習。初中語文教師有時候會遇到學生問一些和課文無關的問題，甚至問一些毫無邏輯的問題，比如司馬光為什么要砸缸等，這是學生求知欲望開始萌芽的階段，他們對知識不理解時，就會向老師拋出各種各樣的問題，包括一些讓人哭笑不得的問題。這時候老師要注意保護好學生的好奇心，不能因為問題太簡單而拒絕回答或者嘲笑學生。如果教師因為學生提出的問題太沒有針對性而冷漠處之，不僅會打擊到學生的自信心，還會抹殺學生的求知欲望，與新課改的教學目標背道而馳。所以當前的初中語文的教學和改革，都應該以激發學生的學習興趣作為開展教學工作的前提條件。在這個前提條件之下進行工作，教師才能夠得到真正的高質量的課堂教學。此外，教師還應該注意和學生進行密切的配合。這是因為教學不是教師一個人的事情，而是教師和學生相互協作、共同完成任務的過程。在這個過程中，教師應該認識到，相互配合需要教師首先真正地尊重學生。教師在教學的過程中應該將學生當成是和自己平等的對象，尊重學生，讓學生能夠自由地表達自己的想法，這樣學生就能夠明顯地感覺到自己是被尊重的，而后學生的學習興趣就會更加的充足。

結語

初中語文教學改革勢在必行，以前的教學方法不適合當代學生全面發展的要求，在改革過程中會遇到許多問題和阻礙，無論是老師還是學生都需要一個過渡階段，慢慢接受新課標下的語文教學改革。對于初中語文教師而言，不僅需要轉變教學觀念，還需要適當地調整教學計劃，適應教育事業發展的步伐。

參考文獻：

[1]李修艷.在初中語文課堂上如何開展教學改革[J].上海教育科研，2007，（1）.

[2]唐明亮.新課標體系下初中語文課“參與-發展”教學模式初探[D].濟南：山東師范大學，2007.

（孫茂磊 江蘇省邳州市車輻山中學 221000）