高中數學課堂“體驗式”教學法的初探

宋建黨

【摘要】新課程標準的改革推動了教學模式的優化，創新的教學觀念得到了普及.在高中數學教學中應用體驗式教學法，不僅能夠活躍課堂氛圍，激發學生的思維，培養學生對數學學習的興趣，而且能夠有效地完成師生角色的轉換，體現學生學習的主體地位，有效地提高高中數學的教學效率.

【關鍵詞】高中數學；體驗式教學；課堂教學；教學情境

隨著我國新課程改革的快速實施和不斷深入，高中數學的教學方法也在探索中不斷發展，創新的教學觀念得到社會的廣泛認同，教學模式也得到了不斷的優化.當代教師要在新課程改革的指導下，樹立全新的人才培育觀念，拋棄傳統的教學觀念，將素質教育落到實處.體驗式教學方法是一種全新的教學方法，是對以往教學方法的創新和拓展.它強調要加強學生在數學學習過程中的體驗感，肯定學生學習的主體地位，讓學生真正成為數學課堂中的主動參與者.體驗式教學方法不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠使學生對數學知識的理解更加透徹，提高學生的數學思維能力，同時有利于提高高中數學課堂的教學效率.

一、高中數學課堂體驗式教學現狀分析

體驗式教學方法在高中數學課堂教學應用的過程中，并不是落實得那么順利，而是或多或少的存在著這樣或者那樣的問題，具體原因分析如下：

1.傳統的教學觀念阻礙了體驗式教學方法的應用

受到傳統應試教育體制的影響，許多數學教師在多年的教學活動中總結和形成了自己的教育觀念和教學方法.在他們的教育觀念里，往往會認為他們教學的主要任務就是使學生學習和掌握課本中的每一個知識點，不斷地提高學生們的數學成績才是重中之重.對于體驗式教學方法的理解，部分教師總是認為學生在課堂上聽自己講解數學知識點的過程本身就是一種體驗，認為這就是體驗式教學.很顯然，這種理解是錯誤的，教師作為課堂教學的組織者和實施者，他們對體驗式教學的看法，直接影響了體驗式教學方法在高中課堂中的應用和落實，影響了數學課堂的教學創新.在新課程改革逐步深入開展的今天，仍然有部分教師頑固地堅持傳統的教學模式，對體驗式教學方法根本不屑一顧，嚴重地阻礙了體驗式教學方法在高中數學課堂的應用.

2.高中數學課堂中教師的體驗式教學方法單一

在傳統的應試教育體制中，學生在高中數學課堂教學的學習主體地位往往被忽略，而大部分高中數學教師成為教學活動的主角，以向學生講授教學大綱的每一個知識點和提高學生的數學成績為主要任務.在新課程改革中，部分教師逐漸認識到體驗式教學方法的優勢，并且努力嘗試在數學課堂中應用.但是，一些教師認為數學課堂上為學生安排練習，就是讓學生體驗數學知識，體驗數學學習的過程.還有部分教師讓學生自己出題去體驗教師的教學過程，從反方向體驗自己的數學學習活動.這些體驗式教學方法大多離不開做練習題，而忽略了其他活動形式，不利于體驗式教學法作用的發揮.

二、高中數學課堂中體驗式教學的應用方法

1.教師要積極創設數學教學情境

教學情境是教師根據教學內容和教學要求為學生創設的一種教學場景，對于學生的學習行為有著直接影響.在高中數學的教學中，生動的教學情境可以讓學生產生思想上的共鳴，為學生帶來身臨其境的學習體驗，激發學生求知的欲望以及對數學學習的興趣，成為學生積極參與數學學習的動力.生動的教學情境能夠增強學生對于數學學習的體驗，可以使學生更牢固地掌握數學知識.教師可以在課堂中根據具體的教學內容創設教學情境，使學生在真實的教學情境中去感受數學知識的魅力，積極地投入數學知識的學習和探索中去.

2.教師要積極促進學生之間的合作交流

一個體驗感強的教學課堂是離不開學生之間的互動和溝通的.在傳統的高中數學教學課堂上，教師大部分時間都在給學生灌輸知識，學生很少有機會相互交流和探討自己對數學知識的理解，這對于學生體驗式學習是相當不利的.在高中數學課堂教學活動中，教師可以選擇具有互動學習意義的問題，積極引導和促進學生之間的交流與合作，使學生在互相交流與合作的過程中體驗高中數學課堂教學的過程.根據學生的學習能力去選擇能夠促進學生之間合作交流的問題，不僅有利于活躍高中數學課堂的教學氛圍，而且能夠使學生在身臨其境的體驗中得到鍛煉.

三、結束語

綜上所述，體驗式教學法作為新課程改革所積極倡導的創新型數學課堂教學手段，對于提高學生數學知識水平和教師的教學質量具有重要的作用.體驗式教學法突出了學生在數學課堂教學活動的主體地位，能夠有效地激發學生學習數學的興趣，激活學生的數學思維，有利于促進學生體驗整個數學教學活動的過程.然而，由于傳統教學觀念的影響，體驗式教學法的實施過程并不是十分順利.因此，作為高中數學教師，要積極接受體驗式教學理論，不斷地分析和總結體驗式教學法在數學課堂應用過程中存在的問題，不斷積累教學經驗，利用體驗式教學法深化高中數學教學改革.