初中語文個性化作文教學探討

對于初中語文教學來說，作文教學是其中的重要內容。在升學考試的引導下，大部分學校的語文課堂中都強調對于寫作方法和技巧的講授，這不利培養學生的實際寫作能力和水平。語文教學實踐證明，只有根據學生實際來開展教學，才能獲得良好的教學效果。在實施個性化教學的過程中，教師需要關注寬松教學環境的創設、作文生態的構建，讓學生善于感悟和體驗生活，通過有效的素材積累，寫出好文章。

一、關注個性化作文的命題過程

命題是寫作的前提，教師需要關注命題技巧。對于命題的方向，教師需要全面考慮學生的實際情況，盡可能的讓學生有內容、有故事可以寫。第一，命題需要結合學生心理狀況。學生看到題材新穎的題目，都會產生寫作的欲望。教師需要支持和尊重學生獨立命題的要求。第二，命題需要聯系學生的生活實際。要以學生的實際生活積累為前提，結合學生的思維和情感，進而激發學生創作的欲望。相關寫作素材可以來自于生活的點點滴滴。比如《學校食堂軼事》《校園風流佳人集錦》《有話想跟你悄悄說》等題目，這些題目都涉及了課堂活動以及校園活動，并且和師生情誼相關，符合學生興趣、情緒以及性格的需求，學生在創作的過程中有情可抒，有話可說，可以表達出自己的真實情感[1]。

二、鼓勵學生表達自己的真實情感

許多學生面對作文有一種畏難情緒，認為心中無話可寫。所以，教師需要鼓勵學生勇于表達自己的情感世界，寫出自己的所思所想，把教師當成自己可以傾訴情感的對象，進而引發學生的創作熱情。教師需要本著贊美以及鼓勵的教學原則，及時地認可和肯定學生的個性優勢以及點滴進步，以此來激發學生的信心。教師需要給予學生一定的情感表達機會，并且呵護和尊重學生的情感。及時地疏導學生的寫作障礙，培養學生良好的個性，避免擺出一副判官的臉孔。 比如，如果學生向老師提問：“我能不能寫談戀愛方面的文章？”教師需要給出肯定的回復并且給予合理的引導，讓學生表達出自己的內心情感。

對于學生來說，寫作可以是絕對的坦白，所以需要充分敞開內心。文章中需要有實際內容，避免寫空話和假話。教師需要讓學生明確，寫作需要表達真摯的情感，并且表現出對于人生、社會以及自然的真切體驗以及感受。學生們往往渴望得到別人的賞識和認可，希望教師能夠喜愛或者關注他們的作文。所以，教師需要充分關注學生的作品，并且給予學生中肯的評價。相應的評價內容也需要具有真切的情感，這樣的做法比單純的強調寫作的重要性具有更為實際的意義。教師需要善于發現學生的優點，并且應用希望和商議的語氣來指出學生文章的不足，使其在獲得自信的同時，明確自身的缺點在哪里，使其不斷地提升自身寫作水平[2]。

三、培養學生的創新意識

創新指的是勇于突破思維定勢，并且大膽的質疑，有自身獨到的見解，同時能夠獨立思考。教師如果能夠激發學生的創新思維，其作文就會散發出閃耀光芒。教師在實際教學中，要鼓勵學生創新，同時創新要做到別致和新穎。獨特是創新的重要特點，學生可以應用獨特的生活視角，或者獨特的表達手法和方式。例如《仰望》這個命題，許多人的第一反應就是寫關于天空的內容。如何避免出現雷同內容的問題呢？教師可以指導學生轉變視角。如果發散思考仰望的客體，就會得出許多可以仰望的對象，進而根據某一對象進行寫作。這是轉變客體的做法，學生還可以轉變主體，進而從不同的視角進行寫作[3]。

四、呈現個性化的思想內容

葉圣陶先生曾經說過，作文需要講述自己的話和誠實的話。寫作內容需要表述自己的思想和個性，并且吐露自己的心聲。寫作屬于富有生命特征和個性特征的創作活動，學生需要關注寫作的獨創性，在自己的作品中表達自己的真實思想以及親身經歷，只有這種文章才能富有學生獨特的個性。比如在寫作《我明白了珍惜》這種文章的過程中，學生往往會根據“時間”和“友情”來進行寫作，所以相應的作品會缺乏新意并且顯得普普通通，沒有個性是必然的。所以，教師需要指導學生使用正確的審題技巧。比如可以根據“珍惜失敗、珍惜貧困”之類的內容進行培訓。這種題目能夠在較短的時間里吸引閱卷教師的目光，并且引發讀者的思考。許多學生都看過《水滸傳》，教師可以指導學生回顧林沖和魯智深討論功夫心得的內容。魯智深說：“我學功夫的時候，先學的是挨打，然后才學的打人。”這正是珍惜失敗中可以講述的道理。

綜上所述，在實施初中語文個性化教學的過程中，教師需要指導學生充分結合生活實際，并且寫出個性化的作文內容。加強對想象力和聯想力的應用。盡可能的讓文章具有豐富的生活意味，并且彰顯出獨特的個性，進而獲得讀者的喜愛。

參考文獻：

[1]朱小蘭.新課改理念下初中語文作文個性化教學探究[J].作文成功之路（中），2016，（04）.

[2]陳琦.試析新時期初中語文作文教學的個性化特點[J].新課程（中），2015，（07）.

[3]刁淑穎.初中語文個性化作文教學的幾點策略[J].課外語文，2015，（12）.

（鄭永華 江西省撫州市金溪縣瑯琚中學 344800）