高于平庸 異于尋常

對(duì)于議論文的寫作而言，其核心因素就在于“說(shuō)理”二字。如何在立意明確的前提下，讓考生可以在有限的時(shí)間內(nèi)寫出一篇搖曳生姿的好文章是每一個(gè)高中語(yǔ)文教師關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)以往高考優(yōu)秀議論文的賞析，我們不難發(fā)現(xiàn)好的議論文總是“高于平庸、異于尋常”。它們或者具有先聲奪人的開(kāi)頭優(yōu)勢(shì)，或者如同孔雀開(kāi)屏完美收尾，不管是哪一種寫作技巧或者方法，都可以成為后期考生借鑒和參考的典范，值得師生共同學(xué)習(xí)。

一、敘議結(jié)合，提升論點(diǎn)說(shuō)服力

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”對(duì)于議論文寫作來(lái)說(shuō)，并非全篇都是說(shuō)理的文字才更高人一籌。由于議論文本身涵蓋了大量平白直鋪的詞語(yǔ)，所以想要在這些具有“固定化”詞語(yǔ)中間開(kāi)辟一片另類的文化鑒賞花園，就需要寫作的考生能另辟蹊徑。敘議結(jié)合，屬于議論文寫作中常見(jiàn)的寫作手法，一般以因果分析法、對(duì)比分析法等多種形式出現(xiàn)。在這種議論文寫作技巧中，“敘”其實(shí)就是我們俗稱的事例。考生要想在議論文中借助“敘”的力量彰顯自己文章的特點(diǎn)，需要養(yǎng)成細(xì)微觀察和積累的閱讀習(xí)慣。俗話說(shuō)“書到用處方恨少”，如果腦海中具有優(yōu)秀素材的案例，整體的議論文就像找到指引方向的明燈，可以自然地引出論點(diǎn)，通過(guò)鮮活的事例描述提升論點(diǎn)的說(shuō)服力。比如在陜西省一位高考高分考生《感情不是保險(xiǎn)繩》的作文中，作者在文章的開(kāi)頭首先講述了《韓非子》中一則熟悉的寓言。“宋國(guó)有一位富人，一天大雨淋壞了他家的墻體。富人自己的兒子看見(jiàn)說(shuō)如果不趕緊修好，就會(huì)招來(lái)小偷。鄰居家的老人也說(shuō)了同樣的話語(yǔ)，但是隔天富人家失竊后，富人在贊揚(yáng)自己兒子聰明的同時(shí)卻以為鄰居家老人是小偷”。寓言中富人為什么會(huì)作出截然不同的兩種判斷，話題很自然也很巧妙地引入本論文的重點(diǎn)，原來(lái)都是“感情惹的禍”。這種敘議結(jié)合的說(shuō)理方法，可以讓考生運(yùn)用發(fā)散性思維模式，有目的地展開(kāi)對(duì)論點(diǎn)的論述，使得整體文章有據(jù)可循。同時(shí)合理的敘事內(nèi)容不僅可以起到論據(jù)的作用，還能彰顯學(xué)生淵博的文化底蘊(yùn)和閱讀沉淀。

二、類喻明理，形象彰顯論文主題

著名美學(xué)家朱光潛先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我相信說(shuō)理文要寫好，也還要?jiǎng)右稽c(diǎn)情感。”如何讓議論文寫作搭上“情感”列車，類喻明理就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，可以形象彰顯論文的主題。運(yùn)用比喻或者打比方或者類比的寫作方式來(lái)說(shuō)理，可以將一些抽象難懂的道理更通俗直白地展現(xiàn)在人們面前。

著名作家錢鐘書先生說(shuō)過(guò)“比喻是思想的翅翼”。很多巧妙的比喻如同一扇探知的大門，可以將讀者輕松地引導(dǎo)進(jìn)一個(gè)理性的世界。“喻巧而理至”，通過(guò)聯(lián)想而發(fā)的比喻論證手法，能賦予抽象呆板的事物一個(gè)形象化的靈魂，也能讓讀者在閱讀中津津有味，通過(guò)類似性的對(duì)比受到對(duì)應(yīng)的啟發(fā)和教育。魯迅先生是我國(guó)議論文寫作的典型代表人物，在魯迅先生的筆下就經(jīng)常可以看到各種喻證法的影子。比如在《拿來(lái)主義》一文的撰寫中，先生就大量采用了喻證法來(lái)簡(jiǎn)化文章的抽象性，他將“文化遺產(chǎn)”比喻成一所“大宅子”，將“有益也有害的一類事物”比喻成“鴉片”等，這些巧妙的喻證法讓文章中的“說(shuō)理”部分更加形象生動(dòng)。另外，在甘肅一名高考考生的《風(fēng)景獨(dú)好》滿分議論文章中，作者寫到“顧慮是一個(gè)無(wú)形的牢籠”，“就像處在一座明知有出口卻無(wú)法前行的迷宮”。文章中用“牢籠”、“迷宮”等來(lái)比喻我們身邊的羈絆，通過(guò)這種形象的喻證法，可以讓讀者清醒明了地認(rèn)識(shí)到羈絆存在于我們的心中，限制了我們的自由和腳步。這樣的比喻更貼近論文的觀點(diǎn)，也容易引發(fā)讀者的心靈共鳴。

三、借用名言，深刻反襯論文觀點(diǎn)

名言警句，歷經(jīng)了不同時(shí)代的文化沉淀和社會(huì)人物的內(nèi)心思考，它屬于人類文化的一種集中反映形式。借用名言在日常議論文說(shuō)理中也經(jīng)常用到，恰到好處地借用一句或者一段古文或者名言，可以讓文章的說(shuō)理部分更加突出，起到“四兩撥千斤”的神奇作用。適當(dāng)?shù)摹耙谩币恍┚哂斜薏呷诵牡拿嗣曰蛘呤窃?shī)詞歌賦等，可以給整片議論文注入深邃的思想意境，也能改變議論文通常帶給人們枯燥乏味的說(shuō)理氣氛，賦予整篇文章生動(dòng)活潑的藝術(shù)氛圍。通常很多考生在寫作中為了凸顯論點(diǎn)，采用大量的語(yǔ)言來(lái)表述，這種寫作方式不僅顯得拖沓，而且容易埋沒(méi)主論點(diǎn)的存在感。名言名句的語(yǔ)言高濃縮效果可以讓議論文的論點(diǎn)呈現(xiàn)“一針見(jiàn)血”的神奇效果，用在題目上或者文章中都能給人一種“柳暗花明又一村”的豁朗感受。一句恰當(dāng)?shù)拿悦溥€可以起到統(tǒng)領(lǐng)全局、開(kāi)宗明義的重要作用，比如在一篇高考議論文《莫讓浮云遮望眼》的寫作中，作者開(kāi)頭就寫到“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”，通過(guò)這一千古名句蘊(yùn)含的人生哲理，統(tǒng)領(lǐng)全文想要表述的中心思想，表達(dá)了對(duì)待事物要站在正確的角度，切不可讓其他因素干擾了你對(duì)真的審視的深刻感悟。

結(jié)語(yǔ)

高考應(yīng)試教育改革以來(lái)，對(duì)于議論文寫作的要求更加貼近生活化，對(duì)應(yīng)的難度也與日俱增。作為高中語(yǔ)文教師，不能抱著“拔苗助長(zhǎng)”的急切心態(tài)，要正確認(rèn)識(shí)寫好議論文并非是一朝一夕的事情，更不能圖快求全。高中生雖然在思維能力、抽象理解能力等方面都有了較大的提高，但是面對(duì)具有一定寫作難度的議論文訓(xùn)練仍然要有的放矢的展開(kāi)。積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多注重閱讀積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度來(lái)分析問(wèn)題、論述問(wèn)題，只有突破日常的思維格局，以豐富的閱讀閱歷和寫作技巧作為鋪墊，才能寫出讓人刮目相看的優(yōu)秀議論文，才能“有理說(shuō)”，才能“說(shuō)出理”。

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（程燕 江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 225800）