研究性學習方法在高中化學教學中的研究

王娟娟

摘要：在這個人們越來越注重汲取知識的時代，各種學習方法也參差不窮，研究性學習方法只是其中比較重要的一種。本文結合傳統的教學方式，主要敘述了研究性學習方法的內容與主要形式，以及它在高中化學教學中所發揮的作用。

關鍵詞：研究性學習高中化學傳統教學方式自主學習

社會在不斷的進步，人們的覺悟也越來越高，對于知識的需求不斷的上升。同時，社會的競爭壓力日益加劇，人們逐漸認識到知識的重要性，但是大量的知識卻讓學生無法很好的吸收、汲取，變成自己的東西。傳統的一味灌輸的教學方法已經不能很好的滿足學生對知識的需求，在這時一種新的教學方法就開始出現在人們的視野中——研究性學習方法。高考是人生中決定命運的一次轉折點，而對于理科生來說，數學、化學、物理僅僅靠老師的講解和大量做題是不夠的，更需要自己深入的研究，把書本上的東西變成自己的東西才是最重要的，這同時也需要老師引導學生使用研究性學習方法。眾所周知，化學是一門知識點比較零散的學科，這種學科更需要學生研究透徹，形成自己獨有的體系。

1.研究性學習方法的內容與形式

研究性學習又被稱為專研性學習、探究式學習，它主要是由學生自主學習，自主研究。在這種新的學習方法中，學生占主體地位，而老師只是起到輔助的作用，所有的問題由學生自己討論、研究、解決。研究性學習是國家教育部2000年頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊中的一項內容。它是指在老師的輔導下，學生自己從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的活動。它雖然涉及很多學科的知識，但不是簡單的各個學科的加總，而是不同學科的融合在社會活動中得到實踐，使學生在實踐中學習知識，學會學習；使學生在課本上學到的知識可以得到更好的利用，從而引發學生更多的思考。研究性學習并不是單純的實踐活動，它實際上更像是一種綜合性的學習，對某一問題的研究一般會經過以下幾個步驟：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、材料收集、討論總結、得出結論[1]。在這個過程中會運用到不同學科的知識，將它們融會貫通，才會完成的更好，學到更多書本上沒有的東西。

2.研究性學習方法與傳統教學方法的比較

傳統的教學方式注重老師的作用，更多的是老師的一味灌輸，學生自己思考的機會較少，甚至學生只是一味的接受老師所教授的東西，壓根沒有自己的思考，一直死讀書、死記硬背。這種方法使學生不能很好地接受老師所教授的知識，也不能很好的將它轉變為自己的東西，會出現理論與現實相離的現象，不能很好的將學會的知識運用于現實生活中，這也是大多數學生認為我們現在學習的知識沒有用處的原因之一。而研究性學習則彌補了這個缺陷，它更注重于學生自己的思考，有利于學生在自主研究課題的同時發現自己的興趣愛好；有利于學生走出課堂，發現書本以外的東西。這種教學方式更注重于文本知識與實踐活動的相互結合，脫離課堂之后，學生學會了理論知識在現實中運用的方法，從而將課本上死氣沉沉的理論變成了活生生的現實，學生更容易接受，然后轉變成為自己的東西。兩種教學方式都有利有弊，一個注重理論的學習，一個注重理論的運用。只有將兩種教學方式相互結合才能更好的教育學生，使學生即不會成為書呆子，又擁有扎實的理論基礎，同時鍛煉了學生將理論知識運用于實踐生活中的能力。

3.研究性學習在高中化學教學中的運用

其實高中化學和我們的生活聯系密切，我們知道面粉的發酵需要碳酸氫鈉、食鹽的主要成分是氯化鈉、醋中含有3%—5%的乙酸、牛奶中含有豐富的蛋白質和鈣等等，這些都和我們學習的化學有關。既然化學與我們的生活聯系如此的緊密，那么只注重課本上的知識是沒有辦法學好化學的。同時我們也知道化學的知識點很零散，只靠單純的記憶，不是一個很好的辦法。既然傳統的教學方法已經不能滿足我們的需求，就需要結合新的教學方法，這時研究性教學方法就應運而生了。化學研究性學習成功的關鍵在于學生主動發揮的程度，這直接決定了研究性學習的效果。研究性學習能夠很好的提高學生的實驗動手能力，自我思考能力和發現問題、解決問題的能力。雖然在化學研究性學習方法中，學生占主體地位，但是老師的作用也是不容忽視的：老師是否了解高中學生對化學知識掌握程度、布置課題的難易程度、老師何時加入討論、老師應該給予學生怎樣的幫助[2]。這些也都是化學研究性學習活動成功的重要因素。學生只有真正參與其中，認真思考過后，才能學到更多的東西，將課本上的知識變為自己的東西，那么這個活動才是真正意義上的成功。而且對于化學這門學科來講，研究性學習方法與化學教學的有機結合可提高課堂教學的有效性，提高課堂的效率[3]。

4.結語

研究性學習是針對傳統教學方式的不足之處的一個補充，它更注重學生自我思考能力的培養。它的本質在于讓學生親歷知識產生與形成的過程，使學生學會獨立運用腦力勞動，追求自我，逐步發現知識的樂趣，并且在這過程中發現新的東西。這不再是學生簡單的學習過程，而是學會學習的過程。

參考文獻：

[1]楊國林，許國鴻，宋慧萍.高中化學教學模式中創新模式的培養[J].科技資訊，2014，27：194

[2]羅霞.研究性學習在高中化學教學中的應用[J].中學生數理化（學研版），2014，12：62

[3]袁衛明.從高中化學微課探究學生的研究性學習[J].考試周刊，2016，83：145