思維導圖在高中地理教學中的運用

張秋婷

摘要：在高中地理教學中，將思維導圖有效的融入實際的教學過程中，可以提升高中地理教學的課堂教學效果，在高中地理教學中具有很重要的現實意義，實現高中地理教學的科學化和現代化，不斷推動高等教育的深入改革，促進我國教育事業的良性發展。本文探討了思維導圖在高中地理教學中的運用。

關鍵詞：思維導圖；高中；地理教學；運用

思維導圖在高中地理教學中的應用有著重要作用發揮，處在當前的教學改革過程中，老師要能夠通過多樣化的方式對思維導圖加以應用，這是對教學質量的保障，也是對學生邏輯思維能力的有效提升，對學生的學習興趣也能得到有效培養。

1 在高中地理教學中應用思維導圖的意義

眾所周知，思維導圖是以圖為主的教學工具，在地理教學中我們不難發現各種地圖、地貌圖等。我們通過思維導圖將這些地理知識很好地串聯在一起，幫助學生將地理知識系統地整合在一張思維導圖中，讓學生加強學習，深入分析各知識點之間的聯系。我們通過思維導圖在高中地理課堂上的應用，能夠很好地將地理課本上的文字、圖形、圖像等聯系起來，將大量的知識融合在一起，構成了一張趣味性強、聯系性強的組圖。思維導圖的應用打破了傳統板書的教學模式，改變了板書的單調性，讓學生學習起來更積極、有趣。思維導圖的脈絡性很強，學生通過掌握它的脈絡就能抓住地理知識的重點，使得他們的學習更有針對性和目的性，知識的主次也很好地展現出來了。思維導圖是模擬了我們人類大腦的自然思維模式，伸縮性很強，可以在圖中清晰自然地表達出主觀意圖，使學生對知識的記憶和理解更加有效。

2思維導圖在高中地理教學中的運用

2.1在地理課堂教學中應用思維導圖

高中學生在地理課堂中面對抽象的地理概念和地理常識往往都會感到頭疼，他們沒有認識到地理的重要作用。因此，地理教師在教學中首先要給高中生科普地理知識以及在日常生活中的應用，讓學生對地理有一個全新的認識和了解，這樣才能踏實學習。高中的教學節奏相對初中要快很多，并且有的地理教師依然采用傳統的教學方式，使得高中生一提到地理就感到困惑。我在地理課上會充分調動學生的積極性，幫助他們重拾學習的信心，大膽創新教學方式，采用思維導圖和教材相結合的教學方式，大大提高學生的學習效率。思維導圖僅用簡單的線條、圖形和符號可以把一節地理課的地理知識，甚至一個單元的地理知識壓縮成一張思維圖形，非常有利于幫助學生記憶各個知識及邏輯關系，減輕高中生的學習負擔，幫助他們梳理學習地理的思路。

2.2在地理知識復習中應用思維導圖

高中地理復習課主要是針對學過的知識進行再梳理，爭取在解決實際問題上可以游刃有余。同時，地理復習還是對知識進行系統學習的過程，對于掌握不扎實的知識可以再次鞏固。通過地理課的復習，地理教師要幫助高中生對已經學過的知識重新回顧，構建知識體系，形成正確的認知模式。在地理復習中應用思維導圖，能夠更清晰直白的將地理知識的并列與邏輯關系展現在學生面前，讓高中生學會整理和歸納，實際做題中能夠在大腦中形成思維模式，提高邏輯分析能力。地理教師要在有限的教學時間內拿出復習的時間，因此復習課就變得更加寶貴。

由于復習的地理知識都是講過的內容，所以地理教師在組織課堂教學時可以通過思維導圖加速高中生地理知識的累積。高中學生在思考問題和考試時就可以迅速檢索出所需的知識點，做到舉一反三。比如復習到河流特征的時候，因為這個內容是高考的考點，所以需要重點講解。我會先讓學生分小組討論、歸納，然后聽取學生的回答，再進行補充。最后，我會在黑板上畫出河流特征的思維導圖。從思維導圖上，學生可以清楚地看到分為水文特征和水系特征，然后在水文特征和水系特征后面又列出從那些方面具體來描述各特征的要素，通過這樣的方式會提高高中學生的邏輯思維分析能力。

2.3在地理知識拓展中應用思維導圖

高中地理知識具有很強的系統性和綜合性，因此在教學中需要高中生能夠從整體上把握，增加對地理學科的重視程度。學習地理并不是簡單的聽說讀寫，而是需要動手實踐操作，很多地理知識點都需要學生自己去畫輔助線或者標記等。高中學生要想在地理方面有所建樹，就一定要多學習地理知識，拓寬自己的思路，利用網絡開發地理課程資源，遇到不懂的問題及時請教地理教師。地理知識拓展面很寬，需要高中生具備較強的理解能力和邏輯能力，在這方面運用思維導圖可以更好地完成知識拓展。

2.4在地理自主學習時應用思維導圖

“思維導圖”模式在促進高中生自主學習方面具有重要作用。學生通過教師構建的知識框架進行學習，能夠提高學習效率，激發高中生學習的興趣。高中地理新課程標準指出要在地理課堂上培養高素質的綜合型人才，不僅要求學生掌握基本地理知識，還要求學生能夠運用地理知識解決實際的問題。很多高中地理教師都會積極進行教學改革，努力按照新課程標準的要求去組織課堂教學，使高中地理教學具有新時代的特征。

在我的實際教學工作中，經常遇到高中生在學習地理時邏輯性差，過分依賴答案或者教師的講解，自己不去主動的思考，使得考試的成績不理想。究其原因還是因為學生沒有形成完善的自主學習能力。為了提高高中生學習地理的興趣，幫助他們提高自主學習能力，我在課堂上會利用“思維導圖”細化每個地理知識點，并由此建立這個知識點相關的地理知識聯系圖，找出并列和邏輯關系，將難點重點標出，有利于基礎知識得到鞏固、延伸和提高。比如在一學期快結束時，將整本地理教材的知識全部畫成導圖，帶領學生仔細的本察看和理解，讓地理知識更加系統化，會大大提高學生的掌握好考點和提高自學能力，從而有助于形成必備的地理思維能力。

總之，思維導圖作為現在學習高中地理非常有利的學習方式，廣受學生的喜歡。因為高強度的學習，學生們一直在尋找學習效率較高的方法，思維導圖的出現大大的解決了這個問題。但是要提高效率，必須對思維導圖的繪制方式非常清楚，所以也要經常練習，熟能生巧，才能產生最大的效益。思維導圖的應用是教育改革的具體目標的方法落實，在不斷的優化發展下，對高中地理教學的發展也將有著積極推動作用。

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