即興討論，說話訓練的好途徑

郭燕

摘要：即興討論是說話訓練的一種好途徑，它更側重于口頭表達能力與思維速度的有機結合，在課堂上讓學生討論可以激發(fā)學生的思維和智慧，也可以使學生的情感得到很好的表達。一個機智善談者會將自己大腦中儲存的信息通過滔滔不絕的討論外化出來。即興討論的練習是循序漸進的，我們可以在平時的閱讀課和作文課上合理地給學生創(chuàng)造即興討論的情境，作為課堂組織者也要注意發(fā)揮主導作用，進行正確及時的技巧輔導，這樣學生的即興討論的質量也會更快的得到提升。

關鍵詞：課堂；討論；智慧；情感；知識；急中生智；說話能力

時下人們總在說，將課堂還給學生，讓學生通過自主學習自己獲得答案，而即興討論正是其中最常用的一種課堂教學方式。

即興討論，是一種科學務實的思維方法，較之于課堂朗讀、三分鐘講話、演講比賽等，它能克服單方面、淺層次的思維活動，發(fā)展多方位、多層次、多視角的立體思維，要求能對答如流、隨機應變、識別大局、兼顧某一話題的主旨。換言之，即興討論更側重于口頭表達能力與思維速度的有機結合，同時難度也較大，所以我個人認為即興討論，是說話訓練的好途徑。要想充分發(fā)揮其作用，需抓好以下二點

一、培養(yǎng)學生對“討論”的興趣

教師怎樣喚起學生欲說敢說的興趣呢？首先得讓學生明白即興討論的意義和作用。

1.討論是智慧的外露

智力是一個人理解周圍世界，并機智對付周圍挑戰(zhàn)的能力。我們在教學中緊緊抓住提問這個環(huán)節(jié)來激勵學生討論，在討論中使學生們激疑促思，點撥爭鳴、開啟思維。在討論中，這種交鋒式討論的開展，有助于鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造心智。

2.討論是情感的表達

語言就是一種重要的表達方式，討論更是一種最直接、最強烈的表達方式。在教學中，讓學生明白討論的這一重要作用，學生的興趣就會被充分調動，平時多開展主題班會課、討論課、辯論賽，學生說話的熱情就會極度高漲，往往產生欲說還休、欲罷不能的局面，感情在此充分顯露。

3.討論是知識的外化

一個人的知識是豐富與否，往往可以從他的言談中看出，機智善談者不僅思維敏捷，而且學識淵博，二者相輔相成。思維敏捷快速，自然會促使大腦中儲存信息的連續(xù)反應，引起滔滔不絕的議論。在交際網中，無數事實證明，侃侃而談、旁征博引者在交際中最如魚得水、青云直上。口笨舌拙者往往在交際中是失敗者。明白這一點，同學們就還不會沉迷于做一個只會寫的機器，而是希望練出一套過硬的口頭功夫來。

二、合理創(chuàng)造討論情境

學生的興趣充分調動后，下一步就該創(chuàng)設討論的氛圍，即情境設置，使學生有“我要說”的欲望，產生“我愿意”的動機，最終付諸“我會說”的行動。具體做法如下：

1.循序漸進的講話訓練

即興討論是一種要求較高的說話訓練。它不僅要求思維敏捷，更要求把話講得有條理，符合邏輯，因此講話訓練是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。我曾經在教學中，持之以恒地采用五分鐘說話，給每一個學生表現的機會，鍛煉的場合。收到一定成效后，適當穿插演講比賽、辯論賽，或設置有趣的話題，引發(fā)學生產生妙趣橫生的聯想和各抒己見的熱情。在這種“情景教學”，每個學生都會在爭論中發(fā)現知識，學會學習，循序漸進。最后上升到即興討論，這時就要求在時間上設置一定的緊張度，緊張能激發(fā)思維。所謂“急中生智”，就是在訓練中形成“急”的環(huán)境氛圍，要求學生在規(guī)定的時間內完成構思和表達能力。這樣才能由“逼”促使口才的形成。訓練一次“逼”一次，越逼越快，越快效果越佳。

2.閱讀課——讓出講臺，調換角色

葉圣陶先生說：“語言文字的學習，出發(fā)點在‘知，而終極點在‘行，到能夠‘行的地步，才算具有生活能力。”這里的“行”，就是指學習運用語文的能力。讓學生走上講臺來“講”無疑加速了由“知到“行”的進程.一學生主講，促使其他學生能搶著質疑與主動答疑，這樣，學生即興“講”的頻率增加了許多。這樣的課堂在老師的合理安排與指導下，無疑是一場斗智表演。

3.作文課——學生講評

傳統(tǒng)的作文教學是教師主講，學生陪聽，作文評講課尤其體現了這一點，教師讀幾篇范文，并作一定的評點，學生只做忠實的聽眾，全盤接受教師的觀點，然后繼續(xù)下一篇的寫作。這種教學其弊端不言自明，更不要說培養(yǎng)說話能力了。

針對這種現實，我在教學中嘗試了這樣一種做法，即作文評講由學生來唱主角，教師只是個穿針引線的配角。如在評講《我看項羽》這篇習作時，任意抽取一篇作文，由學生讀、學生講、學生評、學生議，最后學生總結，作出定論，始終都是即興發(fā)言。由于學生當了評析的主人，他們熱情高漲，一個個引經據典，侃侃而談。經過這樣的訓練，這種做法收到很大成效，它不僅充分調動了學生作文的興趣和積極性，而且有效的訓練了學生的說話能力，有力的證明了“口頭表達在語文教學中同等重要、相輔相成”的正確性。

學生活潑好動且好勝心強，抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，輕松愉快的氛圍中鍛煉即興討論的能力。如主題班會圍繞一個議題展開討論，開展具有一定智力強度的“思維知識競賽”搶答活動，（題目有典故、笑話、談判內容、腦筋急轉彎等，）談《東方時空》《焦點訪談》觀后感，進行“推理”“概括”“想象”等限時反應練習，搞“一句話”連續(xù)活動等等，都可以激發(fā)學生的興趣和積極性。

當然，在調動學生興趣和具體訓練的同時，教師要注意發(fā)揮主導作用，進行正確及時的技巧輔導，即如何收集話題，確定觀點，運用詞語等。這樣，才能保證學生即興討論的質量逐步提升。