高校教師職業道德建設存在的問題及對策分析

彭敏歆++楊云

摘 要：本文從高校教師職業道德研究的意義出發，通過闡述我國高校教師職業道德建設存在的問題，有針對性地提出加強職業道德建設的若干對策。

關鍵詞：職業道德；存在問題；路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

教師作為推動素質教育發展的播種者，提高教學質量的主力軍，目前正處于經濟的大轉型中，在這個社會經濟改變的今天，其職業道德面臨著更嚴峻的挑戰。教師作為一種職業，本身就具有著特殊的道德體系，從教學、科研、教授、服務、處理與學生之間的關系中都融合著職業道德。

一、高校教師職業道德建設的意義

高等教育擔負著培養人才、發展科學、為社會服務的智能，并且在表現形式上趨于多樣化、系統化。人才培養是高校的基本職能，教師是人才培養的主力軍，高校教師的職業道德與學生、學校以及社會之間有著密切的關系。高校教師的道德情操、道德理想直接對社會精神風貌、行為準則有著深遠的影響和教育意義。

二、中國高校教師職業道德建設存在的問題

隨著信息時代的到來，教育已成為社會的一項重要的事業，決定著自身發展和人才培養。高校教育從工作類型上來分有教學工作、行政工作、總務工作。教學保證著教授對學生知識的傳承，促進學生知識的培養和德育、智力等方面的發展。其他的高校教育工作是為了保障教學工作的順利開展。

1.教師責任心不強，育人觀念淡薄

有的教師認為教學是一種謀生的手段，對教學的態度消極應付，與學生缺乏的互動、溝通。有的老師幾十年的講義，年復一年，從不更新教案，不鉆研知識的更新，不能滿足學生對知識的需求，不適應新形式的發展。課堂教學過程中不維持課堂紀律，按部就班的單調乏味的講授，不管學生能否接受教學進度和對內容的理解，無法正確引導學生的創新能力。在知識的傳承過程中，教師的知識儲備、情商高低、表達能力、精神狀態影響著學生對知識的學習。然而陳舊的教學思想，乏味的課堂氛圍使師生之間的關系越來越緊張，引發學生對教師的不滿，對學科的厭煩。

2. 教學方法單一，教學內容陳舊

教師作為高層次人才，如果著重于學科的理論和概念，會導致學生對知識的學習也處于死記硬背，不能達到理解、思考的層面上，灌輸式的教學方法使學生處于一種學習被動的狀態，枯燥的講解嚴重影響到學生對學科的興趣和鉆研，這就導致學生在課后不會主動積極的預習復習所學的專業。這種教學方法不但影響到教師的教學效果，同時使學生對專業缺乏興趣，甚至會導致學生厭學的狀態。教學內容和教學方式經過多次改革，傳統的教案、內容、模式已經相對落后，無論是在專業領域、科學領域上已經存在一定的差距，知識點和觀念都已經被新知識所淘汰。這種過分重視陳述性教學方式對學生人才的培養過于僵化、死板，脫離了學科與學科之間的建設，學科與社會之間的結合。

3.重科研輕教學，學術評價機制不健全

高校是科學研究的重要場所，高校教師對科學研究越來越重視，目前國家、學校投入資源、資金推動科學研究來提升國家、社會的核心競爭力。這就意味著科研和利益、晉升、職稱密切結合在一起。在這樣一個大環境下，許多高校老師投身于科研的動機不再是興趣、愛好、鉆研精神，而是純粹為了利益從事科學研究。目前高校對教師的評價標準都是與科研掛鉤的，這就導致高校教師對教學的態度看的比較輕，重數量輕質量，對從事的教學工作重視不夠，無論學生聽懂沒聽懂，下課就走，和學生無交流、無溝通、無創新。教師本身也就忽略了對教學方式、方法的研究，忽略了職業道德的培養和提升。高校間科研競爭日益激烈，在各種利益的驅使下，在科研過程中出現各種學術不端，弄虛作假偽造數據，學術腐敗的行為。由于我國學術評價機制不健全，缺乏監管、監督機制，師德考核操作性不強，目前單一的量化考核容易忽視教師潛在的多樣性，忽視了科研的公平性和合理性。

三、教師職業道德建設路徑

1.加強高校教師對職業道德的認識

高尚的職業道德是通過不斷的自我修養，自我完善、通過外部條件和內在努力共同形成的。良好的師德對教學質量、學風建設、校風建設起到至關重要的作用。馬克思主義是指導人們思想的重要理論基礎，高校教師需要不斷想加深馬克思主義基本理論的學習，加強世界觀、人生觀、價值觀的改造，從而提升對職業道德的認識。學習師德規范可以正確引導高校教師在實踐中的發展方向，避免在思想領域中落后和腐朽的道德觀念。高校教師在不斷的學習、內省過程中，通過內化自身的職業道德，再經過比較、評估、修正，完善自身的道德情操。

2.發揮先進典型的模范作用

在師德建設中，需充分發揮榜樣的示范帶動作用，在教師隊伍中，有很多典型事跡體現出優良的獻身精神，這些真人真事具有生動、鮮明的特點，感染和啟發著其他的教師和學生。把這些先進人物作為楷模，以榜樣帶動群體，從群體中培養典型，進而影響著教師的思想和行為，讓整體的教師隊伍形成高尚的精神風貌。師德建設對學生也有著潛移默化的影響，教師嚴謹的治學精神和高尚的道德情操對學生的學習生活、理想品格有著重要的教育、指導作用。這些榜樣性的核心作用就是培育高校教師的核心價值觀，對于那些違反職業道德的教師應清理出教師隊伍。

3.構建有利于教師道德建設的管理制度

鑒于高校教師道德缺失的現狀，我國對高校教師的管理已經從傳統的一元化到尊重和理解不同主體價值觀，滿足多元化價值觀的發展。高校教師道德的重塑包含對管理者和制度的道德化。只有高校管理制度合理規范，科學民主、體現出辦學的理念和宗旨，才能有利于對高校教師的引導和激勵作用。人性化、合理化的制度才能讓教師以身作則，以榜樣的教學方式給予學生正確的認知。高校管理者面對教師，往往出現權力關系，責任義務關系，管理者自身的道德水平影響著教師隊伍。構建高校教師的管理文化，勇于慎獨、內省和改善高校管理中不合理的狀況，才能實現學校和高校教師的和諧發展。

4.堅持考核評價方式的改革

考核評價政策調動教師工作積極性和主動性，對教學、科研、創新創業和社會服務具有導向性和基礎性影響。教育部在《關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》指出：“以師德為先，教學為要，科研為基，發展為本的要求，堅持社會主義辦學方向，堅持德才兼備，注重憑能力、實績和貢獻評價教師，克服唯學歷、唯職稱、唯論文等傾向。”教育部的指導意見是以師德為第一考核評價標準，只有具有道德情操的高素質教師隊伍才能深化高等教育的改革。師德建設成為長效機制，師德貫穿于對學生的教學、管理、服務的全過程中。對教師的考核應當包含思想品德素質和能力的雙層考核，實施一票否決。

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（本文審稿 蔣后國）