如何提高中職計算機課堂教學效率

王星

21世紀的主要特征就是數字化、網絡化與信息化，計算機及其應用是發展最快的行業，也是緊缺型人才培養計劃的主要方面。近些年來，隨著初中畢業生人數的減少，中職生的入學門檻不斷降低。學生整體素質普遍下降。學生基礎差，自律性差，接受能力差，學習自信心不足，學習興趣缺乏。如何改變這種現狀，并努力提高計算機課堂教學效率，已擺在中職計算機教師面前論文聯盟的一項重要課題。

一、首先應從轉變教師的教育教學觀念入手

提高計算機課堂教學效率首先應從轉變教師的教育觀念入手。在新課程理念下，教師應改變傳統的教學舊觀念，樹立以培養學生主動獲取知識與發展能力為目標的現代教育教學觀念。教師應明確，教育不應該僅僅是讓學生學會書本上的知識，更重要是要讓學生獲得獲取知識的方法與能力。因此，教師不僅要傳授知識，還要引導學生認識、發現問題，并通過實踐解決問題，訓練學生獲取新知識的方法和能力。據此，教學中應努力營造學生學習的良好氛圍，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，培養學生勇于探索的創新能力，讓學生拿到自主獲取知識的“金鑰匙”。

一位優秀的教師不僅要上好一節課，更重要的是怎樣充分應用啟發-討論式-參與式的方法，把比知識更有用的東西，即如何獲得新知識的方法教給學生，發展學生的智力，開拓學生思維。因此，要在有限的時間里讓學生學到更多的知識，我們必須更新教育觀念，充分認識到創新能力和自學能力培養的重要性。

二、提高中職計算機課堂教學效率應從興趣入手

興趣是心理學理論中的一個重要概念，是指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某種事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎。需要有精神需要和物質需要，興趣基于精神需要。人們若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣又與認識和情感相聯系。若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。因此，激發學生的學習興趣應注意以下幾個方面：

（一）建立精神需要

要讓學生積極投入到計算機課程的學習中去，就應該在課程一開始快速建立他們對課程的精神需要，只有建立了精神需要，學生才會熱心于接觸、學習這門課程，甚至會去探索其奧秘。如在上平面設計這一門課程，在開學第一堂課，我并不急于給學生介紹本課程的教學內容及目標，而是帶著他們上“招聘網”，搜索計算機相關技能人才的招聘信息，讓學生知道要從事這一職業，必須學好這門課，學不好就找不到工作。從而使“我要學生學”變成“學生自己要學”。

（二）深化認識，培養情感

當學生對課程的精神需要建立起來后，接下來要做的工作就是深化學生對課程的認識和理解，繼而對這門課程產生情感，只有這樣學生的學習興趣才會變得更濃厚。如筆者在上圖像處理課程時，了解到學生對這一軟件不熟悉，根本不知道這個軟件有什么作用，更不用說為什么要學這個軟件了。根據這一情況，為了讓學生全面的認識這一門課程的學習目的及內容，在開學第二堂課，我就會向學生展示一些經photoshop、PowerPoint、3DMAX等軟件處理過的圖片作品和未經處理的原圖片，經過比較，學生開始對這一軟件有了認識，更對它的強大功能產生了濃厚的興趣。

另外，師生情感在教學過程中也是不可忽視的，以師生這“情”為基礎，利用“師愛的效應”，可以激發學生的學習興趣。職高生很容易感情用事，與教師關系融洽的學生，多數偏愛你所教的學科。筆者在教學活動中，根據學生的這一特點，注意與學生的情感交流，融洽師生關系，親近他們，愛護他們，利用一切機會與學生打成一片，熱情地幫助他們解決問題，把微笑帶給學生，讓學生對教師有親切感。當學生把教師當成朋友的時候，就較自然地過渡到喜歡我所教的學科，高興地接受我的嚴格管理和教育了，從而易激發起學生的學習興趣。

三、以人為本，加強教學方法的創新

（一）運用“任務驅動”、“項目”教學法，加深學習理解

要做到提高課堂教學效率，必須解放思想，創新課堂教學模式，如在上photoshop課程時，我經常課前設計一些平面作品。在課堂開始時，讓學生嘗試著去做。然后根據學生的完成情況，再對學生的作品進行點評補充。例如在學習photoshop通道時，我先給他們展示了一些利用通道摳圖作品，其中包括婚紗攝影作品，毛發摳圖作品，并附上通道操作的知識卡片。如我所愿，學生非常感興趣，躍躍欲試，主動學習完知識卡片后，積極完成作業。再加上我的點評補充，學生掌握得又快又牢。

除此之外，運用多種教學法，激發學生興趣的同時，讓他們快樂學習。像任務驅動教學法，就足讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞1個共同的任務活動屮心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動性，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，再引導學生產生學習實踐活動。在計算機應用的教學過程屮，教師可根據對學生情況的了解（如：學生幾乎都見過海報、靜態廣告，但極少數人仔細觀察過結構和功能，絕大多數都不知道如何做到的）先創設情境，既而提出任務，要求學生討論、分析（如：如何制作一個海報，如何使海報變得美觀），并著力去解決。

項目教學法是通過實施1個完整的項目而進行的教學活動，其目的是把教學中理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它改變了傳統的三個屮心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為屮心轉變為以實際經驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。

另外，幵展嵌入式課程和社會結合，幵展社會調查和實踐，增加學生閱歷，培養學生職業道徳除了教授學生課堂上的知識外，還可以組織學生進行社會調查和實踐，讓他們親自去了解市場的需求，了解社會需求對計算機行業人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少。

（三）適時表揚，增強學生自信心

進入職業學校的學生，在初中階段很多都是邊緣人物，被忽略、被打擊的占了不小的比例，在不斷的失敗和忽略當中，他們的自信心一點點地消逝，進入高中以后，內在動力不足，學習方向不明，導致大部分的同學終日渾渾噩噩，虛耗時日。在大力發展職業教育的今天，如何發掘職高生的潛能，打造職高生金燦燦的人生是一個急需破解的現實難題。而欣賞教育、激勵教育無疑是其中的一條捷徑，挖掘學生內在的動力，重新找到信心，才能突破自己。培根不是說過嗎？深窺自己的心，而后發覺一切的奇跡在你自己。所以欣賞和激勵，讓學生重拾信心，他們才會有金燦燦的未來！

總之，提高中職計算機課堂教學效率是每一門學科課堂教學都要重視的問題，在中職計算機學科教學中，教師應是教學的組織者、引導者、鼓勵者，把學習的主動權還給學生，而不再唱“獨腳戲”，應以培養學生的創新能力為己任，努力提高課堂教學效率。只要轉變觀念，充分發揮學生的主體地位，他們的學習興趣也被充分調動起來了。這樣也提高了課堂教學的效率，使教學目標得以順利完成。