對中小學(xué)英語教育銜接的思考

黃麗

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與義務(wù)教育的大力開展，中小學(xué)教育成為了大眾關(guān)心的熱門話題。在我國中小學(xué)教育中英語教育作為一門語言類學(xué)科，中小學(xué)英語教育之間的銜接對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響。本文將根據(jù)我國中小學(xué)英語教育銜接的現(xiàn)狀，結(jié)合不同教育時期學(xué)生的特征完善中小學(xué)英語教育的銜接，以期提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣，減小英語學(xué)習(xí)的兩極分化。

關(guān)鍵詞：英語教育；銜接；問題

一、對中小學(xué)英語教育銜接的理解與現(xiàn)狀

在當(dāng)代，銜接主要用來表現(xiàn)事物的結(jié)合，在教育中，銜接主要指兩個不同的學(xué)期之間對知識的彼此連接。我國大部分學(xué)校都已經(jīng)根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》積極開展中小學(xué)英語教育。中小學(xué)英語教育的銜接包括教學(xué)之間的教學(xué)任務(wù)、課程編排、考試方式等各方面的連接。由于我國課程的特點，兩個階段的教學(xué)必然需要良好有效的銜接，這就對英語教育的銜接提出了較高的要求。在我國教育發(fā)展的新時期，教育結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了調(diào)整，并對教育的銜接提出了強調(diào)，在這樣的形式下，我國大部分中小學(xué)逐漸意識到教育銜接問題的重要性，并對其進行改革深化。

我國小學(xué)英語教育多半通過生動活潑的課堂教學(xué)活動對簡單的聽、說、讀、寫進行訓(xùn)練。初步學(xué)習(xí)語音語調(diào)，對英語單詞及語法有一定的了解并掌握，逐步培養(yǎng)學(xué)生基本的單詞拼寫、拼讀能力；同時，培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助小學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)，為小學(xué)生在升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。我國初中英語教學(xué)同樣將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣作為主要目的之一，在教育中強調(diào)英語語言知識和基本語言技能的掌握，對英語語言的語感、語音、語調(diào)有較好的掌握。中小學(xué)英語教育都將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣作為重點內(nèi)容，這是兩階段教育中的共同點，更多的是教育目標(biāo)中不同的部分，小學(xué)英語注重“量”的累計，而中學(xué)的英語教育更注重“質(zhì)”的飛躍。

中學(xué)的英語教育是小學(xué)英語教育的延續(xù)與發(fā)展，是兩個截然不同的階段，在我國現(xiàn)代的中小學(xué)英語教育中兩者的銜接出現(xiàn)了許多問題需要解決。大部分小學(xué)均在小學(xué)三年級至六年級開展英語課，但也存在部分小學(xué)對英語課的地位采取忽視態(tài)度，小學(xué)英語的課時得不到保證，且部分家長對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)不夠重視，認為英語只是輔助學(xué)科。中小學(xué)英語教育對學(xué)生的要求不盡相同，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)盲目性，無法正確掌握教師講述的核心內(nèi)容。小學(xué)生的英語教材多采用趣味式教學(xué)，而中學(xué)英語的教材明顯偏向于知識的拓展，中小學(xué)英語教材的銜接不緊密也是中小學(xué)英語教育銜接的難題。小學(xué)與中學(xué)的英語教師水平不同、教育風(fēng)格與方法不同，教師的因素導(dǎo)致學(xué)生對英語課堂的轉(zhuǎn)變需要適應(yīng)，師資力量的豐厚有助于小學(xué)英語教育的銜接。這些中小學(xué)英語教育中出現(xiàn)的問題事關(guān)學(xué)生健康全面的發(fā)展，我們應(yīng)積極采取合理措施改善中小學(xué)英語教育的銜接。

二、中小學(xué)英語教育有效銜接的方法

（一）重視小學(xué)英語教育課程的開展

小學(xué)英語教育是中學(xué)英語教育的基礎(chǔ)，小學(xué)英語的教育程度決定了中學(xué)英語的發(fā)展水平，因此，小學(xué)英語教育是小學(xué)教育中必須重視的一部分教育。小學(xué)階段的學(xué)生對語言的吸收、理解、掌握能力高于中學(xué)生，從小抓起英語學(xué)習(xí)是必要的。持續(xù)性的英語教學(xué)才能幫助學(xué)生真正掌握英語語言的核心文化。提高小學(xué)英語課堂的重要性，學(xué)生的家長也會注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在課堂結(jié)束后輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語，為初中英語的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)教育課程與中學(xué)教育接軌

1.使用教材的接軌

在我國小學(xué)英語教育中，由于各地區(qū)英語教育的自主性，每個學(xué)校對英語教材的選取存在差異，但在學(xué)生進入中學(xué)后采用統(tǒng)一的教材，學(xué)生對教材的適應(yīng)能力不同，導(dǎo)致了中小學(xué)英語教育的銜接出現(xiàn)了障礙。小學(xué)英語教材的選擇應(yīng)該規(guī)范化，根據(jù)地區(qū)文化特點及中學(xué)英語教育書籍進行選擇，使之與中學(xué)教材相銜接。教材的選擇應(yīng)避免知識的大量重復(fù)，大量重復(fù)的知識使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，減弱了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，同時也浪費了大量的課時與師生的精力。教材的選擇是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的第一步，也是英語教育中較為關(guān)鍵的一步。

2.教育方法的接軌

小學(xué)英語教育的課堂生動活潑，而中學(xué)英語教育的課堂較為嚴(yán)肅，因此，中學(xué)英語教育的課堂需要教師精心合理的安排，太過活潑的課堂無法滿足大量知識的傳授，太過嚴(yán)肅的課堂不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。在教育中可以根據(jù)實際情況采用直觀的形象教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解記憶書本上的知識與內(nèi)容。中學(xué)英語的課堂教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在教師的帶領(lǐng)下采取自主學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)英語教育方法的接軌同時也對教師的教學(xué)素養(yǎng)與知識豐富程度提出了較高的要求。

（三）激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

英語教育是一門語言教育，對處于貪玩年紀(jì)的中小學(xué)生是枯燥無聊的，因此，在中小學(xué)英語教育中各學(xué)校均將激發(fā)學(xué)生興趣作為目標(biāo)之一。在中小學(xué)英語教育中，教師的耐心講述將幫助學(xué)生深入了解英語文化，進而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的情感不穩(wěn)定，自控能力較弱，英語的學(xué)習(xí)只是被動的模仿，轉(zhuǎn)化被動的接受知識為主動的探索，這種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與形成更利于學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)與中學(xué)英語學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為中學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅固的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、總結(jié)

中小學(xué)英語教育面向全體學(xué)生，注重學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力與掌握技巧，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感在中小學(xué)英語教育中尤為突出。中小學(xué)英語教育較為完善的銜接，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的完整性，同時提高了學(xué)生的成就感與自信心。小學(xué)英語教育與中學(xué)英語教育是兩個相互獨立又聯(lián)系緊密的教育階段，只有將兩個階段有機的結(jié)合，齊抓共管，堅持不懈，才能取得成效。

參考文獻：

[1]趙昱，新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究[D]，東北師范大學(xué)，2006（09）

[2]葉丹，新課標(biāo)下中小學(xué)額英語教學(xué)銜接問題研究[D]，華中師范大學(xué)，2013（05）

[3]岳曼，中小學(xué)英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀，問題及對策[D]，山東師范大學(xué)，2014（12）