初中數(shù)學教學中小組學習模式的探究

羅葦

摘要：本文主要介紹了小組討論模式在初中數(shù)學中存在的優(yōu)劣勢，這種模式在初中數(shù)學的教學中起到很重要的引導作用，但同時也存在一些值得我們注意的問題，針對這些問題，我提出了自己的一些理解建議，希望我的建議能對初中數(shù)學教學起到一定的借鑒作用。

前 言

在國家教育部的改革要求下，各學校開始響應國家的要求紛紛實行教育改革、教學模式改革。為了讓學生養(yǎng)成獨立思考和學習的能力，小組合作的學習模式要求培養(yǎng)學生的獨立思想和團隊合作意識，增強團隊合作的能力。小組合作學習這種模式的產(chǎn)生就是提升教學質(zhì)量和學生的的學習效率，這是一個需要實現(xiàn)學生自主性學習而進行的教育過程，并不是簡簡單單的一個形式。初中數(shù)學的課程需要學生自主學習的狀態(tài)，不能只是單純的考老師們一次性的向?qū)W生灌輸知識。這種小組學習的模式許多部分是可取的，也應該注意到一些問題，這需要我們認真的把握這種教育形式。

一、小組學習模式的優(yōu)勢

在教育改革之后，下組學習的模式 就開始逐漸唄應用到實際的教學當中。剛開始的時候，學生們對于這種學習方式非常的好奇且熱情相當高，學習興趣一時很激昂。可是過了一段時間過，同學們已經(jīng)習慣了這種教學模式，激情也開始褪去，學習氛圍和學習效果都很一般，甚至有的同學接著這種模式，在課堂上接機說悄悄話，嚴重影響了教學效果。

1、培養(yǎng)學生共同學習的能力

在共同探討和學習的過程中，同學們可以發(fā)表自己的看法，然后對這些看法進行辯論，這樣就大大的促進的學生的思想碰撞，讓學生的思維更加的敏捷。讓學習成績優(yōu)益的學生在思想上得到更深層次的突破，變得更加優(yōu)秀。同時成績差的學生在成績好的學生的帶領下，他們的成績也會得到一定程度的提升。總而言之就是共同學習，共同進步。

2、可以針對性的解決問題

一個小組的整體討論效果好不好，不只是提現(xiàn)在學生的思維碰撞上，還需要一個共同的話題來學生討論，而不是漫天討論。老師可以提出一個比較典型的例題讓學生共同來討論，這樣的問題可以讓學生們討論出一套自己的解決類似的問題的方案。這樣就非常簡單的就讓學生們學會解決難題的情況。只要老師把題的難易程度控制的恰到好處，不打擊成績差的學生的積極性 就行。

3、培養(yǎng)學生角色分工配合的能力

在小組合作學習的時候，小組里需要倆個角色扮演者，一個角色是發(fā)言者，一種角色是監(jiān)督檢查者。這倆種角色可以讓學生互相監(jiān)督，讓他們輪流擔任這倆種角色，既然他們做了發(fā)言人，，鍛煉了他們表達的能力和思維能力，同時也造就了學生能夠認真傾聽他人和辨析的能力。

4、良好學習習慣的培養(yǎng)

學生需要自主探索學習的精神。為了更好的開展合作學習的工作，學生必須擁有自主學習能力。當學生有這種能力的時候，才可以深刻的分析理解問題，對題目才有自己的認知。，在小組討論的過程中，才能將自己的獨特理解完美的展示給其他的小組同學，并彼此交流。第二，學生在聽別人發(fā)言的時候，需要認真傾聽別人的見解和思考問題，獲得別的同學的重要發(fā)言內(nèi)容，來武裝自己的頭腦。

二、優(yōu)化小組學習模式需注意的問題

1、討論時間不恰當

在現(xiàn)在的課堂上，很多老師上來就不講課，直接就讓小組內(nèi)的成員自己隨便討論，可是沒學習過課本的學生對這些新知識根本就不理解，就算是一些學習事先預先過需要學習的內(nèi)容，可是并不是代表他們都會了，他們可能并沒有自己的理解，就算討論了一些知識，可能都是一些錯誤的理解，這嚴重浪費了課堂的學習時間，也影響了討論的效果。

2、分組不合理

在一般的分組中，比較常見的就是前后4個或者是6個人進行簡單的分組，可是這樣簡單分組的結(jié)果就是往往組內(nèi)的學習成績相同，沒有差異，后者就是差異過大。有的學習成績都不好的學生可能就被分到用一個小組，沒有成績好的學生來帶領他們是不行的。有的老師喜歡重點培養(yǎng)好學生，就把幾個好學生分在一個小組，這不及浪費的資源，同時還會引起其他同學的不公平情緒。[2]

3、課堂的討論秩序混亂

在課堂中！老師給出一個問題后，就讓小組的成員們開始著手討論這個問題，教室里很快就變成了一個無序的場面。小組成員們看起來都在熱烈的討論，實際上這種無秩序的討論是沒有什么效果，他們胡亂的發(fā)言。搶著沒有秩序的發(fā)言，根本不利于學生共同學習，甚至還有的學生借機來說悄悄話。[2]

4、討論的時間不足

有的課堂上老師只是象征性的讓學生討論一下，沒過幾分鐘討論 就結(jié)束了，這時候 有的小組可能還沒有進入正題，就被打斷了，這樣缺少時間的討論往往解決不了什么問題，甚至打消了學生的積極性，時間長了也讓學生養(yǎng)成了應付差事的習慣。

5、學生缺少共同配合

在小組共同合作學習的過程中！一些學習成績較好的同學，只顧自己學習，不顧成績差些的學生，或者只是一味的輸出自己的想法理解，這對于數(shù)學這個較難的學科是很不利的，學習成績差的學生沒有很好的基礎就很難消化理解，而成績差的同學本身就存在自卑的問題，再被學習好的同學壓在頭上，可以說這些小組之間完全么有配合。

三、優(yōu)化小組學習模式

為了使小組學習的模式真正發(fā)揮它的作用，針對以上這些問題結(jié)合我自身的一些研究和理解，我提出以下建議來優(yōu)化小組學習的模式：

首先要合理的分配小組，盡量把成績差別不大的同學按照梯度排列在一個小組內(nèi)，這樣可以縮小組員的差距，有助于成績好的帶動學習差的，起到上帶下的效果，千萬不能隨意分組，導致成績差異較大。

其次老師要制定一套自己的課堂討論紀律規(guī)則，不可讓學生隨意討論，甚是爭吵，一定要控制好討論時課堂的紀律，杜絕學生擾亂課堂秩序。同時老師也應該檢查學生的討論成果，給學生一定壓力，這樣也避免了學生不討論甚至是消極討論的現(xiàn)象。老師要學會把握課堂討論的節(jié)奏，不可隨意就讓學生討論，應該在講解了數(shù)學題目之后，再給同學討論問題的時間。根據(jù)自己題目的難度大小，結(jié)合學生討論問題的效率，合理的控制好討論時間，既不浪費討論時間，又能夠讓學生深入的討論問題。

最后就是老師要創(chuàng)造一個良好的討論氛圍，鼓舞學生討論的積極性，鼓勵學生好的學生積極的與成績差的學生共同學習，共同討論，共同進步，達到學生可以默契配合的程度。

綜上所述，小組合作學習是目前教育改革下的新型方式，它的優(yōu)勢我們有目共睹，但還存在一些不足，我們應該正視這些不足之處，為了解這些問題，這就需要我們這些教師在課堂教學中不斷進行探索和總結(jié)，讓學生更好的適應如今的教育模式。

參考文獻：

[1]黃文雅 . 初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究 [D]. 四川師范大學，2011.

[2]謝玉蘭 . 小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[D]. 贛南師范學院，2013.

[3]張賢軍.初中數(shù)學教學中小組合作學習模式初探[J].中學教學參考，2014