借助讀物中的圖畫提高小學(xué)生的閱讀能力

魁占林

《語文課程》總目標中明確指出，學(xué)生要學(xué)會運用多種閱讀方法，提高閱讀水平。在多種閱讀方法中，借助讀物中的圖畫閱讀，用圖畫表達自己的真實感悟，能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們在閱讀中感受樂趣，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，提升語文素養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，要充分利用這些圖畫，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。

圖畫閱讀閱讀能力

一、借助圖畫，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望

孩子們幼小時期，對一幅幅活潑、生動、鮮明的圖畫可謂是情有獨鐘。有了這良好的感情基礎(chǔ)，孩子們便會對描述這些圖畫的課文感興趣，產(chǎn)生強烈的閱讀愿望。在學(xué)習(xí)《春筍》一課時，我先出示一副畫，畫上有許多雨后破土而出的春筍，接著便問：小朋友們，你們知道圖上畫的是什么你能看圖說說它的模樣嗎在孩子們充分感知圖畫的基礎(chǔ)上，我又話鋒一轉(zhuǎn)：小朋友眼中的春筍又是怎樣的快去讀課文。在學(xué)習(xí)《小池塘》一課時，我揭示課題后在黑板上畫了一個小池塘（里面只有清清的水），讓學(xué)生說說自己的感受。接著說，我們課文中也有一個小池塘，這小池塘又是怎樣的呢小朋友讀了課文就知道了。如此一來，孩子們的好奇心被充分調(diào)動起來了，他們迫不急待地捧起了課本。教室里一下子書聲瑯瑯。

二、借助圖畫，再現(xiàn)情境

圖畫內(nèi)容是課文的精髓。所設(shè)計的圖畫要形象生動、色彩鮮明，能刺激學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。在創(chuàng)設(shè)情境時，還必須有老師形象、生動的語言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境。小學(xué)課文中的內(nèi)容大都配有精美的插圖，它有助于學(xué)生對語言文字的理解。教師可以就地取材，借助這些圖畫，再現(xiàn)情境。如在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》一文時，讓學(xué)生認真看插圖，仔細觀察圖中的內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，然后口頭描述出來，描述后，學(xué)生的頭腦中就有了一個較鮮明的拉薩天空藍寶石般的形象：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好象用清水洗過的藍寶石一樣。又如在教學(xué)《浪花》一文時，我精心設(shè)計了圖畫，天空是藍藍的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍藍的，浪花是白色的。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫面中的人物是一個小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們非常樂意地學(xué)習(xí)《浪花》一文，在教到浪花悄悄地瘙癢了小女孩的小腳丫時，我抽了一個小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來，情感上起了共鳴。由于師生情感投入，整個課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學(xué)效率。學(xué)生們在愉悅的情境中，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情。

三、借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生體會文章精華

課文中的圖畫，高度概括了文章的主要內(nèi)容，生動展示了文章精華所在。怎樣讓孩子們充分領(lǐng)悟到呢我們做老師的要創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓孩子們在情景中體驗。在學(xué)習(xí)《春到梅花山》一課時，我先出示一幅有滿山梅花盛開的圖，接著問，小朋友，你們覺得梅花山怎么樣現(xiàn)在，請小朋友跟著老師去梅花山游一游。孩子們興趣盎然，跟著老師走進了梅花山，一邊還興致勃勃地向大家說起了自己的感受。有的說，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就盛開了，他們和菊花一樣不怕冷；有的說，這滿山的梅花晶瑩透亮，真可愛。我要用數(shù)碼相機把它拍下來，帶回去給爸爸媽媽看；還有的說，這滿山的梅花，你挨著我，我挨著你，真像是一對對好朋友……孩子們在快活的游玩中領(lǐng)悟了文章精華，由衷地表達了對梅花的喜愛。

四、借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，意會詞義

在一、二年級的語文課本上，都安排了讀背成語的練習(xí)。這些成語，是我們漢語的精華。一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，。但成語的教學(xué)，對于一個才上小學(xué)一年級，一個生活中從來沒接觸過成語的學(xué)生來說，困難可想而知。怎樣讓學(xué)生吸收到這些精華呢我們教師要充分利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、論證，意會詞義，熟記成語。在學(xué)習(xí)成語“歡聲雷動”時，我先讓每個學(xué)生仔細觀察文中的插圖，猜一猜圖中的小朋友在干什么。（生答：他們好象在慶祝中國申奧成功。）從哪兒看出來的。（生答：我看見圖上的小朋友在開心地叫著、跳著、笑著、喊著，手里邊揮舞著五星紅旗，奧運五環(huán)旗。）接下來，再播放了一段申奧成功那夜的錄像。錄像播放完后，問問同學(xué)們，你們剛才聽到了什么。（生答：我聽到了鑼鼓聲、掌聲、笑聲、樂曲聲、火炮聲……）你感覺這些聲音怎么樣。（生答：像打雷一樣。）請小朋友猜一猜，可用四個成語中的哪個來表達。（生異口同聲：歡聲雷動。）這樣的教學(xué)避免了枯燥乏味、抽象空洞地講解，讓學(xué)生在真實可感的形象中，在生動具體的語言環(huán)境中一步一步證實了自己的猜想，理解掌握了成語。

五、借助圖畫，合理想象，不斷升華

學(xué)生們不僅喜愛文中那一幅幅畫，還喜歡自己動手創(chuàng)作，以此表達自己的感受。因此，在語文教學(xué)中，要常常讓學(xué)生動手畫畫。如：學(xué)習(xí)《小池塘》一文中，引導(dǎo)學(xué)生想象：小池塘中除了有太陽、白云的倒影外，還會有些什么，小朋友動手畫一畫。孩子們紛紛拿起手中的畫筆，認真地畫了起來。畫完后，他們還仿照課文向大家作起了介紹。有的說，飛機倒映在池塘里，像一條條小魚；有的說，房子倒映在池塘里，像一座座小山；還有的說，蘆葦?shù)褂吃诔靥晾锵褚桓А⒆觽冨谙肼?lián)翩，對文中“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界”有了更深刻的理解。在學(xué)習(xí)識字5（描述夏天的韻味）后，我布置了這樣一道作業(yè)：用手中的筆畫一畫你眼中的夏天。孩子們興致可高了。他們有的在作業(yè)本上畫了粉紅的荷花、雪白的茉莉，還起名為美麗的夏天；有的把自己的親身經(jīng)歷畫了出來，有的畫上了自己和小伙伴在水中游泳，起名為涼爽的夏天；有的不僅畫了畫，還在一旁作了一段文字描述：夏天到了，桃子熟了，梅子熟了，西瓜也熟了。我和媽媽一起買了好多水果，吃得可開心了。孩子們從不同的角度畫出了自己眼中的夏天，表達了對夏天的喜愛之情。

借助讀物中的圖畫閱讀，能激發(fā)孩子們讀書的愿望，幫助孩子們理解閱讀的內(nèi)容，表達自己獨特的真實感受，是一種備受師生青睞的閱讀方法。