農村初中數學課堂教學中的心理學策略分析

李坊建

摘要：在初中數學教學過程中，教師合理利用學生的心理特點，結合一些心理策略可以更加有效幫助學生學好數學，提高學生的學習熱情，讓學生可以更好地學習和生活。尤其是在農村，由于學生在心理上與城市學生有很大的不同之處，所以心理策略的選用對于學生而言更加重要。本文主要結合農村學生的初中課堂，討論一下在教學中的心理策略問題，希望提高學生的學習效果，以供教師參考。

關鍵詞：農村；初中；教學；心理策略

對于中國大多數農村地區的學生而言，其在認識與心理上與城市的學生存在較大差異。另外農村學生由于父母以及家庭的教育觀念以及思想覺悟或多或少存在一些偏差，就很容易導致學生在學習上出現問題。針對這個問題，初中數學教師需要從心理上幫助農村學生，在課堂教學中充分把握學生心理，合理采用心理策略，加強學生對學習的熱愛，增強學生參與課堂，積極獲取知識的動力。幫助學生在初中數學學習中披荊斬棘，為將來奠定基礎。

一、實現情境再現，幫助學生提高學習熱情

對于初中學生而言，數學學習需要讓學生在一個比較熟悉的環境中才能更有助于學生理解和掌握數學知識，這一點對于農村的學生而言至關重要。因為農村的學生本來在知識結構以及深度上都落后于城市學生，所以教師需要為學生建立一個比較良好的場景，幫助農村的初中生可以更好地理解數學知識，提高學生的學習熱情，讓學生對數學更加有興趣，從而在心理上幫助學生建立數學學習的信心。例如，在“數軸”概念的教學中，用一條直線上的點表示數，那么這條直線就可以叫做數軸。那么學生對于這條線不是很直觀的認識。教師就可以在黑板上模擬一條公路，選一個點作為原點，那么公路在原點兩側都有距離，這個距離的數字就可以作為數軸上形象的點，幫助學生從心理上接受數軸的概念，從而使學生提高數學學習熱情。

二、調節課堂氣氛，吸引學生注意力

良好的課堂氛圍可以吸引學生注意力。這對于學習結構單一，知識結構簡單的農村學生而言更是如此。所以農村初中數學教師要充分為學生營造一個良好的課堂氛圍，盡可能讓學生可以從心理上、身體上放松，幫助學生集中注意力，更好地學習數學知識。例如，在學習有理數概念的時候，教師在這個章節每一堂課上都在黑板上寫出一串數字，然后讓學生回答數字是否是有理數。通過這個“課前小游戲”不僅幫助學生掌握有理數的概念，而且還能幫助學生放松課堂心情，讓學生更容易集中注意力，更有助于學生學好數學。

三、明確學生學習目標，激發學生學習動機

對于農村學生而言，有部分學生缺乏明確的學習目標，所以往往在數學學習過程中就會顯得不夠專心，或者視數學學習為游戲，高興就學，不高興就不學，最終導致學生學習起伏較大，成績不穩定。所以農村數學教師需要掌握這種心理，合理運用一些心理策略，幫助學生樹立良好的階段目標，例如期中和期末的數學目標，只有在目標的指引下學生才能充分發揮出潛力，更有助于激發學生的學習動力，幫助農村初中學生學好數學。

四、積極進行評價，及時綜合意見

對于農村初中學生而言，他們比較敏感，而且也比較自卑，所以在數學學習上總感覺自己不行，自己不如城市的學生，以后注定還是要落后于人。學生的這種心理是非常不利于他們學好數學的。教師需要運用一些心理策略幫助學生糾正這個錯誤的觀念，讓學生充滿信心，要有自信可以學好數學，提高成績。農村數學教師需要經常鼓勵學生的學習，要積極對學生的階段成績以及學習態度進行評價，讓學生在鼓勵和認可中充滿自信。另外教師還需要多方面綜合意見幫助學生提高綜合學習能力和其他能力，讓學生不斷在進步中肯定自己，在肯定自己的過程中不斷進步。

五、尊重學生個體，以學生為中心

對于初中學生而言，由于這個階段剛好處于叛逆的時期，所以學生難免會想得到外界的關注與關心，從而實現自己的價值。但是在大課堂教學過程中，教師往往會忽略學生的感受，一味進行數學教學，不能有效幫助學生實現自身價值，從而導致學生學習熱情不高，尤其是一些后進生和學困生，這種現象更加明顯。所以初中數學教師需要充分尊重學生個體，要在教學過程中以學生為中心，幫助學生不斷認識自己，不斷突破自己，最終讓學生可以獨立自主進行學習，幫助學生提高自主學習的能力，從而提高數學成績。

六、揚長避短，發揮學生特長

每個學生都有長處和短處，所以面對農村初中學生，數學教師需要幫助他們揚長避短，充分發揮學生的特長，讓學生生活在正面、積極 的氛圍中，充分認識自己，在學習中找尋自己的優勢，幫助自己走向卓越。

結束語：

農村初中學生在教育資源、教育方式以及教育環境等條件下都落后于城市學生，要想幫助學生提高數學教育，就需要先從學生心理入手，充分利用心理策略幫助學生認識自己，改造自己，提高自己，最終走向成功。

參考文獻：

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