中等職業教育語文課堂教學方法創新研究

朱禮仁

摘要：職業教育就是就業教育，其培養方向是讓學生具備職業所要求的專業技能、文化素質等綜合能力。中等職業學校學生的語文基礎較為薄弱，主動性較差，但學生的動手能力和操作能力較強。教育者需要參照學生特點，采用新穎的教學方式，提高學生參與課堂的主動性，提高教學質量和學習效率。文章淺析了中等職業教育語文課堂的現狀以及語文課堂的教學方法。

關鍵詞：中等職業教育；語文課堂；教學方法；創新

一、中職教育語文課堂現狀

中等職業學校學生起點比普通中學學生起點低，沒有形成良好的學習習慣，缺乏學習主動性、積極性，增加了語文課堂教學難度。語文課堂上，多數學生熱衷于自己的事，并不關注課文和教師講解的內容。若情緒狀態不佳，學生可能會為了發泄情緒出現搗亂課堂或者直接逃課等行為，極少數學生可以專心完成課堂學習。然而，中等職業教育學生的興趣較為廣泛、動手能力強和有了解新知識的欲望，所以教師可以關注到學生的優點、結合學生的特點，采取新穎的教學方法，運用多樣化的教學方式，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，讓學生體驗到語文課堂的趣味性。

二、中等職業教育語文課堂教學方法

（一）因材施教，對學生進行分層教學

中等職業學校學生質量偏低，并且學校的招生情況不容樂觀。有少數成績優異、品德優良的學生因為家庭條件被迫提前進入社會，減輕家庭經濟壓力而走進中等職業學校。在同一班級，學生成績及素質參差不齊，出現少數高分學生和多數低分學生并存的現象。所以在課堂教學時，需要根據學生的知識基礎進行分層次教學。教師的教學方案和內容偏向低水平的學生，那么水平稍高的學生的積極性得不到提高，可能認為語文學習可有可無。但學習內容偏向高水平學生，多數學生會跟不上教學進度，聽的云里霧里，可能會磨滅學生的學習興趣。所以在中等職業教育語文教學中，教師可以根據每一節課的內容確立不同教學要求和教學目的，制定出不同教學標準，“區別”對待學生。

（二）充分運用現代教育信息技術，完善教學手段

隨著現代信息技術的快速發展，在課堂教學中得到廣泛應用，給語文課堂注入了新鮮活力。運用多媒體教學手段可以輔助教師課堂教學，釋放了教師雙手，改變傳統課堂中一個老師，一塊黑板，老師講學生聽的模式。教師利用多媒體教學手段，可以實現快節奏、大容量的教學，營造學校和諧活躍的課堂教學氛圍，使得學生可以主動參與到教學中。利用現有網絡優勢，建立語文網絡系統、網上教師等，學生在課堂之余可以通過網絡自主學習，突破時間及空間的限制向學生傳遞更多的知識。利用網絡資源，豐富課堂內容，培養學生協作學習、主動學習的能力，實現課程資源與現代信息技術有機結合，形成一種新型的數字化教學方式。

（三）主動轉換教師角色，營造平等民主的課堂氛圍

轉變教師課堂主宰者、知識控制者的角色，讓教師成為學習的促進者，課堂的引導者。在課堂教學中，教師以平等、民主等角色對學生隱性管理，引導學生主動觀察、發現、提出、解決問題，鼓勵學生質疑，尊重學生意見，學生看法不準確或者錯誤，教師也應該耐心解答，細心維護學生思想火花。在課堂上，允許多種看法的存在，教師也不能直接否定學生看法，多用贊美語言保護學生積極性和自信心，若發現學生有錯誤的行為或者觀點，教師可以委婉含蓄的提出，避免傷害學生信心和自尊心。學生考試失敗或者成績較低時候，需要鼓勵學生，讓他們認識到自己失敗不是因為不行而是自己努力不夠，避免學生對語文產生抗拒或者逃避的心理。課堂教學中，教師問、學生答是最常見的問答方式，可以將這種方式轉變為師生在同一平臺上問答，也可以讓學生提問、老師回答，讓學生認識到自己在課堂上的角色與老師平等，可讓學生收獲不一樣的喜悅。

（三）將課堂交給學生，進行參與式教學

讓學生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的參與者，隱性引導者，可以讓眼熟的課堂氛圍生動活躍起來，把課堂交給學生，改變學生被動參與的狀態，讓學生“掌控”整個語文課堂。根據中等職業教育語文教學目的和不同的課文內容，采取情境模擬、問題討論、自學協作和點撥啟發等多重方式進行教學，讓學生意識到自己是課堂主體。同時，老師也要樹立“學生是教學主體”“以人為本”的教學理念，培養學生創新性思維和人文精神。

教師進行參與式教學時，先做好引導工作，讓學生意識到當前的學習方式很獨特，使得學生做好全程參與的心理準備。如作文課上，教師在布置寫作任務之前，先布置課堂準備訓練，采用情境教學法充分調動學生語文興趣，營造寫作氛圍。作文是語文中的難點也是在重點，學生對此也有些抗拒感。所以學生寫作文的時候，不能時候為了寫作文而寫作文，這樣既不能提高寫作質量也會增強學生的厭煩情緒。從學生身邊的實際出發，找到寫作內容和事物發生發展規律，組織寫作框架，可以提高寫作速度，提高學生觀察力，增強學生好奇心，讓學生主動體味自己生活，感悟身邊事與情、情與景，以獲得獨立認知，增強學生主體性。

三、結束語

中等職業教育語文教學中存在的不少問題，同時提高語文教學質量也不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。教師要清楚地認識到中等職業教育語文教學中的不足，結合學生實際、能力水平出發，有的放矢的使用新方式活躍課堂氛圍，設計有效的教學方法，轉換教師角色，運用現代信息技術教學手段，改變以往呆滯木訥的學習局面，讓學生充分體味到語文的學習樂趣。

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