淺析慕課視角下的重慶市社區教育發展研究

蘆亞柯

摘要：如何提升社區成員的綜合素質，當前社區教育的課程體系和方式是否他們能夠接受，師資隊伍是否完備，如何明確社區教育學員的特點和學習內容的屬性，慕課的引入變得迫在眉睫。本研究基于慕課視角的社區教育發展模式、探索、總結重慶市社區教育慕課引入的必要性，以滿足和適應快速發展的重慶市社區教育成員的需求。

關鍵詞：慕課；社區教育

一、慕課的概念

MOOC是一個年輕的概念，2008年由戴夫·科米和布賴恩·亞歷山大聯合提出，自產生以來風靡歐美主要發達國家并在商業經營下迅速成長。2012年，還被國外學者稱之為“MOOC 之年 ”（Year of MOOC）[1]。學術界對MOOC尚未有精準一致的定義，從MOOC 的實踐性質上看，它是一種免費注冊、大規模課程資源共享的開放型網絡教學模式。這種模式將社交網絡和其他可利用的網絡資源、相關學科領域的優秀成果等都融合于其中，并通過MOOC參與者的學習探索而不斷提升學習資源質量、完善資源種類[2]。

通過對現階段慕課概念的分析歸納以及對慕課的體驗，筆者認為目前慕課有以下特點符合社區教育的社區成員學習。

（一）開放性：社區成員可以免費學習慕課上的自己感興趣的網絡課程，沒有門檻和地域的要求。

（二）規模性：慕課上的網絡課程在學員人數上沒有要求，可以是小規模的，也可以是大規模的在線學習。

（三）靈活性：慕課的學習方式比較靈活，時間和場所完全由自己來掌控，可以隨時根據自己的學習方式來安排。

（四）自主性：慕課的學習可以根據自己的喜好興趣選擇喜歡感興趣的課程，時間可以自己選擇，學習進度也可以根據自己的掌握情況。

（五）課程體系完善：慕課上的網絡課程按照課程體系的設置要求，每門課程都有學習目標、學習活動、課堂作業和練習、總結評價和效果證明等。這在一定程度上可以解決社區

教育一直以來存在的教學資源不足的局面。

（六）交互性：慕課注重教師與學員之間、學員之間的同伴互助和同伴評價。

二、重慶市社區教育的發展現狀

《重慶市中長期城鄉教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，提出大力開展社區教育，建立轉戶進城居民終身學習機制和農民工學習平臺，全面提高市民綜合素質。目前全市已有國家社區教育示范（試驗）區 3 個，重慶市社區教育示范（試驗）區 5 個、中央電大社區教育實驗中心 3 個；全市先后有渝中區、南岸區、沙坪壩區、九龍坡區、巴南區、渝北區、江北區、墊江縣、武隆縣等成立了社區教育學院，成立街鎮社區學校 100 多所，初步構建了社區教育辦學網絡。2010 年，由重慶市教委牽頭建設的“重慶市終身學習網”正式開通。渝中區、九龍坡區等建立了社區教育門戶網站，社區教育數字化學習逐步深入；重慶市人民政府印發了《重慶市人民政府關于進一步加強社區教育工作的意見》，社區教育發展有了一定的政策保障。[3]但是重慶市社區教育發展的情況仍然存在一些問題，一是社區教育機構提供給社區學員的學習資源的開發利用嚴重不足，整合利用不夠，很多不能共享；二是師資配備不到位；三是社區成員對象復雜，學習基礎不一，學員參與度不高；四是教學方式單一，沒有相應的評價和保障體系。五是社區學院存在法人地位缺失、性質不明、辦學資質不健全等問題。

三、基于慕課視角的重慶市社區教育發展研究

（一）學習者分析

在社區教育里的學習者們希望社區教育開設的課程能夠淡化理論，突出實用性，易學、易會、易上手，以解決問題為目的，可以根據各社區人員結構特點，開展針對性的慕課微課學習培訓。比如，對在職人員開展崗位培訓；對轉崗、下崗和失業人員開展就業培訓；對外來人群開展適應城區社會生活的培訓；對老年人群開展文化、體育、健身培訓活動；對弱勢人群開展提高生存技能培訓；對青少年學生開展校外素質教育活動。

（二）學習內容分析

根據本社區成員的實際需求量身定制，并隨著社會的發展，及時更新教學內容和方式，不斷滿足社會發展產生的需求，還可以根據學習內容的屬性，選擇適合的慕課微課教學內容，比如技能操作型、休閑娛樂型、養生知識型等。在慕課微課的學習方式比較靈活，可以在社區學校、也可以在家、下載手機客戶端隨時都可以，可以根據自己的時間和喜好自主選擇。

（三）學習模式分析

基本慕課視角的社區學習模式可以如下圖所示，根據社區居民的學習喜好和興趣選擇有針對性的學習任務，利用網上的慕課微課學習資源進行自主學習，協作學習，從而達到社區學員的意義建構，社區教育機構根據自身學員的學習效果進行監測、以自我評價、同伴評價等多種方式展開，然后進行學員反饋，根據社區學員的反饋適當地進行調控，適應滿足學員的學習要求。

（四）加強慕課微課平臺課程建設

以人為本發展社區教育，是現代社區教育發展的一個重要趨勢。建設重慶市社區教育的網絡平臺，當務之急是要建設好重慶市終身學習網，整合開發建設慕課微課課程建設，促進全市社區教育資源的共享。

參考文獻：

[1]Laura Pappano.The Year of the MOOC.2012.Form：nytimes.com/2012/11/04/education/massive open online courses are multiplying ata rapid pace.

[2]Alexander Mc Auley，Bonnie Stewart，George Siemens and DaveCormier.The MOOC Model for Digital Practice.pp，10.2010.Creat-ed through funding received by the University of Prince Edward Islandthrough the Social Sciences and Humanities Research Council's"Knowledge Synthesis Grants on the Digital Economy ".From：https：Open University.

[3]余善云.重慶社區教育的探索與實踐[J].陜西廣播電視大學學報，2012-03-15，（14）：11-15.

[4]焦建利.從開放教育資源到“慕課”———我們能從中學到些什么[J].中小學信息技術教育，2012，（10）：17-18.

[5]樊文強.基于關聯主義的大規模網絡開放課程（MOOC）及其學習支持[J].遠程教育雜志，2012，（3）：31-36.

基金項目：本文系重慶市教科規劃辦研究項目“基于慕課視角的重慶社區教育發展建設研究”（項目編號：2014-GX-126）的研究成果。